呂穎

摘 要： 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的科目，伴隨教育改革的逐步推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生極大改變，在某種程度上促使課堂教學(xué)效率有極大提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)提問，促進師生之間交流不斷加強，而且有效提高課堂教學(xué)效率。本文著眼小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探討如何設(shè)計教學(xué)提問，進一步促進課堂教學(xué)取得良好效果。

關(guān)鍵詞： 有效提問 實效課堂 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)問題設(shè)計是非常重要的，關(guān)系課堂教學(xué)效率，教師設(shè)計教學(xué)問題時需要考慮學(xué)生實際情況，符合學(xué)生年齡特點，精心設(shè)計提問，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進一步打造實效課堂。文章簡要概述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，并且提出具有針對性的解決方案，謹(jǐn)以此作為參考建議。

一、教學(xué)提問存在的弊端

從目前情況分析來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師基本采取提問形式增加師生之間的互動，但是從實際應(yīng)用效果來看，情況并不樂觀，很多教師進行教學(xué)提問的時候存在諸多弊端，如問題設(shè)計不合理、時機不對、形式不妥等，在某種程度上影響到課堂教學(xué)效率。很多教師設(shè)計教學(xué)提問時基本都是重數(shù)量、輕質(zhì)量，過于追求課堂教學(xué)氛圍，忽略教學(xué)提問本身的意義，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，無法從問題中獲取知識。除此之外，部分教師設(shè)置問題時只是注重形式，與學(xué)生之間的情感交流相對較少，所有問題幾乎和背書一樣，在問題設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，而且?guī)熒g針對問題的探討比較少，教師的語言相對蒼白，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問基本形同虛設(shè)，毫無實際意義。

二、完善課堂提問有效措施

（一）合理設(shè)計教學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計課堂提問時需要以教材作為參考依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師設(shè)計問題時，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，抓住其本質(zhì)矛盾，列舉極有可能出現(xiàn)的狀況，然后給予學(xué)生思考的平臺與空間，提問過程中注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識；其二，問題設(shè)計要有新意，更具吸引力，這樣才能提高學(xué)生興趣，使其在問題中迎接挑戰(zhàn)，然后通過自己的思考理解知識；其三，設(shè)置問題之前需要考慮學(xué)生的接受度，并且分析學(xué)生有可能回答的內(nèi)容，針對學(xué)生容易出錯的方向進行修正，設(shè)計解決方案；其四，提問內(nèi)容過于單一，基本難以達到提問目的，因而設(shè)計問題時要注意深度，為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)臺階，使其順勢而上，學(xué)生稍稍思考就能獲得答案，經(jīng)過這一思考過程，學(xué)生更樂于接受教師的提問，課堂才會變得生動有趣。

（二）靈活安排教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點基本都是連貫的，每個知識點之間都會有一定的關(guān)聯(lián)，并不是孤立存在的，問題之間具有聯(lián)系性，因此教師設(shè)計教學(xué)提問時應(yīng)當(dāng)注重知識的連貫性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，合理設(shè)計課堂提問，優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計。課堂問題設(shè)計的目的在于連接知識點，因而問題設(shè)計具有實效性，這樣才能突出教學(xué)重點所在，設(shè)置問題形成“問題鏈”，并且具有內(nèi)在聯(lián)系，且思路清晰；設(shè)計課堂問題時，教師要注意體現(xiàn)出精煉，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，“問-答”為主的形式已經(jīng)不能適應(yīng)課堂需求，例如：教師進行千克認(rèn)識教學(xué)時，可以設(shè)計有趣的教學(xué)導(dǎo)入，播放大象與螞蟻拉手腕的比賽，螞蟻輸了比賽，然后教師進行引導(dǎo)式提問，你們覺得這場比賽公平嗎？為什么不公平？你們是怎么知道的？運用問題導(dǎo)入可以讓學(xué)生對千克的認(rèn)識更有興趣，有助于課堂教學(xué)的開展。教師謹(jǐn)記問題的切入點、問題的語速，還有問題呈現(xiàn)形式，緊緊圍繞教學(xué)重點開展，攻破教學(xué)難點，從學(xué)生心理需求出發(fā)，問題少而精。

對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師都可以進行提問，可以邊講邊問，或邊問邊講；與此同時，學(xué)生注意力跑偏的時候，教師借助提問將學(xué)生拉回課堂，在此過程中教師可以采取如下教學(xué)手段：轉(zhuǎn)入、沉默、提示、評論或追問等，這樣的提問更具特色，并且最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）合理調(diào)控形式

教師設(shè)置教學(xué)問題時，選取的內(nèi)容、性質(zhì)、特點等方面存在極大差異，由此教師可以采取不同提問形式。第一，直接提問：教師事先擬好問題，對學(xué)生進行提問，這些問題并不是知識的簡單重復(fù)，而是鞏固課堂所學(xué)知識。除此之外，還可以用新知識導(dǎo)入，設(shè)計問題時最好采取活潑生動的語言或形式，還需針對學(xué)生的知識掌握情況提出問題，這樣可以極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，適當(dāng)追問：設(shè)計問題時，教師可以對知識點進行拆分，分解成不同問題，當(dāng)學(xué)生解決完上述問題之后，教師可以適當(dāng)加以追問，環(huán)環(huán)相扣，形成知識系統(tǒng)。這個時候?qū)W生需要注意問題的語速，間隔時間要短，這樣才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生形成靈活思維，具有敏捷品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。第三，巧妙反問：教師在課堂教學(xué)中要充分了解學(xué)生知識掌握程度，當(dāng)學(xué)生對某些知識或技能不熟悉或容易出錯的時候，教師可以將此作為問題切入點，步步緊逼提出問題，這樣可以幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)化思維，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差。教師在實施課堂提問的過程中注意語速及語態(tài)，但是問題必須明確，這樣的提問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，與此同時，較為淺顯的知識更適合巧妙反問這一提問形式。

綜上所述，隨著教育改革的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了極大改變，教師在課堂教學(xué)中更重視教學(xué)提問，通過設(shè)計各種不同類型的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且達到實效課堂的目的。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問現(xiàn)狀進行了分析，并提出了解決問題的方法策略，進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問取得了良好效果。

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