趙嘉宜　李廣學(xué)

摘? 要：本文針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。本文首先從有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、有助于提高教師的執(zhí)教能力等3個(gè)方面闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后又進(jìn)一步提出了注意問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的合理性和恰當(dāng)性這一應(yīng)用要點(diǎn)，以期能夠?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法? 體育教學(xué)? 高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（a）-0112-02

Abstract： This article studies the application of problem-based learning in college physical education. The article first elaborates the application value of the problem-based learning method in college physical education from three aspects： helping to stimulate students' interest in sports learning， helping to cultivate students' core literacy， and helping to improve teachers' teaching ability. It also puts forward the application points of paying attention to the rationality and appropriateness of the application of the problem-based learning method in college physical education， in order to provide a reference for the scientific application of the problem-oriented learning method in school physical education.

Key Words： Problem-based learning method; Physical education; College

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，指的是圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列相關(guān)問(wèn)題，并基于這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，以了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)、熟悉運(yùn)動(dòng)技能的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在文化課教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，并取得了理想的應(yīng)用成效，但卻鮮少見(jiàn)于學(xué)校體育教學(xué)之中。針對(duì)這種情況，本文就分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，以期能夠?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用提供參考。

1? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

相較于傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)方法而言，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“老師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)方法存在明顯不同。在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)方法之中，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受和模仿的狀態(tài)之中，“老師講什么我就聽(tīng)什么”“老師怎么做我就怎么學(xué)”，無(wú)需動(dòng)腦、無(wú)需思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中卻不然，學(xué)生需要基于教師提出的問(wèn)題，去主動(dòng)分析、思考、探究，這就使得學(xué)生更積極、更充分地參與到了體育教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生也很容易產(chǎn)生“我要學(xué)”“我要練”的想法，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中“老師要我學(xué)”“老師要我練”。真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，也能夠更有效、更充分地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，實(shí)際上指的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展和終身體育鍛煉所需的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然助益良多。這是因?yàn)椋海?）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法通常需要以小組合作的方式進(jìn)行，學(xué)生在基于老師提出的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究時(shí)，必須做好與本小組同學(xué)的溝通交流和協(xié)同配合工作。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和“探究精神”，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，促進(jìn)學(xué)生體育情感與品格的發(fā)展。（2）在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能都是學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中自主獲取的，學(xué)生更容易內(nèi)化，也更容易從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感，而樂(lè)趣和成就感則是促使學(xué)生堅(jiān)持體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵。（3）與健康知識(shí)和行為相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是最適合采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的一部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲取的各種健康知識(shí)，例如，運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防知識(shí)、安全防范知識(shí)等，往往他們自己更容易從內(nèi)心認(rèn)可和接受，也更有可能在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而豐富自身的健康知識(shí)，養(yǎng)成良好的健康行為。

1.3 有助于提高教師的執(zhí)教能力

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但需要教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)面，同時(shí)還需要教師具備巧妙的教學(xué)技巧，只有這樣才能夠確保問(wèn)題的合理創(chuàng)設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。因此，在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)時(shí)，教師就不得不從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)面以及教學(xué)技巧等各個(gè)方面進(jìn)行自我提升和自我完善，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，這對(duì)于教師執(zhí)教能力的提高大有裨益。

2? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

應(yīng)用的合理性、恰當(dāng)性是在高校體育教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最為重要、最為關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。任何教學(xué)方法都不可能是完美的、萬(wàn)能的，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法亦然。雖然問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具備上文分析的諸多應(yīng)用價(jià)值，但這卻并不是說(shuō)，高校體育教學(xué)中所有的教學(xué)內(nèi)容都可以直接套用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用中也有著自身的局限性，例如，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法并不適用于技術(shù)復(fù)雜或技術(shù)難度較高的教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生基于問(wèn)題去自主探究容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，難度較高或比較復(fù)雜的技術(shù)讓學(xué)生基于問(wèn)題去自主探究則有可能會(huì)引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷事故。而這正是一部分體育教師認(rèn)為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不適用于體育教學(xué)的原因。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，雖然技術(shù)復(fù)雜和難度高、危險(xiǎn)性大的內(nèi)容不適合采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是基本技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)，尤其是體育理論知識(shí)的教學(xué)非常適合采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。因此，在將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高校體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意避免極端的態(tài)度，既不能只看到其優(yōu)勢(shì)，就不顧其他盲目濫用，也不能只看到其不足，就直接全盤(pán)否定。任課教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)正確看待問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用局限，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)選擇、合理運(yùn)用，始終把握“合理性、恰當(dāng)性”這一應(yīng)用要點(diǎn)。

3? 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富了高校體育教學(xué)的思路、拓寬了高校體育教學(xué)的視野。高校體育教師應(yīng)全面了解、正確看待、合理運(yùn)用，積極開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 張美紅.核心素養(yǎng)視域下問(wèn)題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的策略[J].教書(shū)育人，2019（19）：25.

[2] 張博.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（12）：141-142.

[3] 曹永明.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)深化課改[N].中國(guó)教師報(bào)，2019-06-19（4）.