趙茜　李鳳新

摘? 要：在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，對(duì)于幼兒體育課程開(kāi)發(fā)的研究依然較多停留在現(xiàn)狀分析的階段，對(duì)于所存在的具體問(wèn)題，缺少相應(yīng)的實(shí)用性、應(yīng)用性的研究?；谏鲜霈F(xiàn)象，筆者以幼兒園體育課程開(kāi)發(fā)為研究的切入點(diǎn)，以提高幼兒的人際交往能力為目標(biāo)，結(jié)合大量的實(shí)踐，以及人際交往能力量表，合理進(jìn)行理論研究。本文采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，進(jìn)行一學(xué)期的體育課程開(kāi)發(fā)提高了幼兒的人際交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒? 體育課程? 人際交往

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（a）-0172-03

Abstract： In the domestic academic circles， the research on the development of children's physical education curriculum still stays at the stage of current situation analysis， and there is a lack of relevant practical and applied research on the specific problems. Based on the above phenomenon， I take the kindergarten physical education curriculum development as the starting point， take improving children's interpersonal communication ability as the goal， combine a lot of practice， and interpersonal communication ability scale， and reasonably carry out theoretical research. The methods of literature， experiment and statistics are used. The experimental results show that the development of one semester physical education curriculum improves children's interpersonal skills.

Key Words： Child; Physical education curriculum; Interpersonal communication

2001年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1]中指出，幼兒園的體育課程在內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上要豐富多彩、變化多樣，能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動(dòng)的愛(ài)好與興趣以及形成體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而提高幼兒的人際交往能力。2012年10月9日由教育部正式頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[2]中指出，良好的人際關(guān)系對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧的開(kāi)發(fā)有著重要的影響作用，同時(shí)還是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)更好溝通的階段。但幼兒在此階段常表現(xiàn)出“以自我為中心”不會(huì)協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，而體育課程形式多樣、內(nèi)容豐富，它對(duì)幼兒人際交往能力的發(fā)展起到了良好的作用。

為了更加了解體育課程的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒人際交往能力的影響，本文選取了呼和浩特市金起點(diǎn)潛能開(kāi)發(fā)幼兒園大班的幼兒進(jìn)行為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。

1? 研究對(duì)象、研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)金起點(diǎn)潛能開(kāi)發(fā)幼兒園其中2個(gè)大班的幼兒，每班人數(shù)按行政編制，全班參與，進(jìn)行為期一學(xué)期體育課程的干預(yù)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究?jī)?nèi)容的需要，通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）、中國(guó)優(yōu)秀學(xué)位論文網(wǎng)等搜索引擎等相關(guān)檢索，查閱圍繞幼兒體育課程的開(kāi)發(fā)對(duì)人際交往能力相關(guān)的文獻(xiàn)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

采用張?jiān)猍3]編制的《幼兒同伴交往能力教師評(píng)定問(wèn)卷》，該問(wèn)卷一共24道題目，分4個(gè)維度。該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度α值為0.9285，具有良好的信效度。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

2019年3月11日至7月12日，除去節(jié)假日，總共一學(xué)期17周的體育課程開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)金起點(diǎn)潛能開(kāi)發(fā)幼兒園2個(gè)大班的幼兒，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)教師進(jìn)行《4～6歲幼兒同伴交往能力教師評(píng)定問(wèn)卷》填寫，并得出相應(yīng)結(jié)果。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的體育課程教學(xué)內(nèi)容干預(yù)后，再分別對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷填寫，并得出相應(yīng)結(jié)果，最后，實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行比較，得出結(jié)論。

體育游戲課程教學(xué)的計(jì)劃表如表1所示。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將幼兒人際交往能力實(shí)驗(yàn)前后所得的數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS 20數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前2個(gè)班級(jí)的幼兒在人際交往能力各維度上的研究結(jié)果與分析

如表2所示，經(jīng)檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的幼兒在人際交往能力上4個(gè)維度P值都大于0.05，均未出現(xiàn)顯著性差異。由此可知，在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的幼兒在人際交往能力上均無(wú)明顯差異，可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)后2個(gè)班級(jí)幼兒人際交往能力的研究結(jié)果與分析

由表3可知，在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的幼兒人際交往能力P值都均為0.000小于0.01，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后都有非常顯著差異，2個(gè)班級(jí)的幼兒人際交往能力都有提高。

由表4得知，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組2個(gè)班級(jí)幼兒的人際交往能力在語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交往能力、社交障礙、親社會(huì)行為3個(gè)方面的維度上P值都為0.000都小于0.01，均出現(xiàn)非常顯著性差異，說(shuō)明一學(xué)期體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)對(duì)人際交往能力這3個(gè)維度上有非常明顯提高，而在社交主動(dòng)性這一維度上的P值為0.960大于0.05，未出現(xiàn)顯著性差異，說(shuō)明一學(xué)期體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒人際交往能力這一個(gè)維度上沒(méi)有明顯提高。

根據(jù)以上結(jié)果來(lái)看，體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)雖對(duì)人際交往中社交主動(dòng)性的維度上有提高，但提高程度不明顯。在進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中，幼兒經(jīng)常不按照老師或是同伴的想法和建議去進(jìn)行，這樣往往幼兒的積極性會(huì)受到打擊，幼兒的社交主動(dòng)性也會(huì)降低。因此，體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒社交主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)效果并不明顯。家長(zhǎng)應(yīng)該注重孩子社交主動(dòng)性的發(fā)展，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)孩子主動(dòng)與他人交流溝通。

體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)提高了人際交往中的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交往能力、社交障礙能力及親社會(huì)行為能力?？茖W(xué)合理的安排體育課程教學(xué)內(nèi)容，能讓幼兒在游戲中感受語(yǔ)言的魅力;克服社交障礙，積極主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流;感受同伴的情緒變化，及時(shí)對(duì)同伴進(jìn)行安慰，從而提高了幼兒的人際交往能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)前后2個(gè)班級(jí)幼兒人際交往能力差值的研究結(jié)果與分析

由表5得知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的幼兒人際交往能力都有提高，為了進(jìn)一步了解幼兒在一學(xué)期人際交往能力提升是因?yàn)樽匀辉鲩L(zhǎng)還是通過(guò)體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)帶來(lái)的增長(zhǎng)，通過(guò)差值檢驗(yàn)，可知實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組前后差值與對(duì)照組前后差值的幼兒人際交往能力在語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交往能力、社交障礙、親社會(huì)行為這3個(gè)方面的維度上P值都為0.000，小于0.01，均出現(xiàn)非顯著性差異，說(shuō)明一學(xué)期體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)對(duì)人際交往能力這3個(gè)維度上增長(zhǎng)速度有非常明顯提高，而人際交往能力在社交主動(dòng)性這一個(gè)維度上的P值為0.301，大于0.05，均未出現(xiàn)顯著性差異，說(shuō)明一學(xué)期體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)對(duì)人際交往這一個(gè)維度上增長(zhǎng)速度沒(méi)有明顯提高。

由圖1可知，柱狀面積越大表示人際交往能力越好。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組前后差值與對(duì)照組前后差值的幼兒人際交往能力在各維度上都有提高，且在各維度上實(shí)驗(yàn)組前后差值明顯高于對(duì)照組前后差值。

根據(jù)以上結(jié)果來(lái)看，幼兒人際交往這4個(gè)維度的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組2個(gè)班級(jí)都有不同程度的提高。幼兒本身就處于生長(zhǎng)發(fā)育和人際交往能力自然提升的一個(gè)階段，但是，實(shí)驗(yàn)后明顯實(shí)驗(yàn)組增長(zhǎng)速度最快，其中語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交往能力、社交障礙、親社會(huì)行為增長(zhǎng)速度最為明顯。說(shuō)明，一學(xué)期的體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的人際交往能力有明顯的提高。通過(guò)體育課程教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)，能夠使幼兒在輕松愉快地游戲環(huán)境下，增加彼此的感情，建立雄厚的友誼，提供友好的交流平臺(tái)，感受合作的樂(lè)趣，體會(huì)互幫互助的快樂(lè)。因此，體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒人際交往能力有明顯提高。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）通過(guò)體育課程的開(kāi)發(fā)對(duì)2組幼兒人際交往能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)提高了幼兒人際交往能力。

（2）通過(guò)對(duì)比2組幼兒人際交往能力的實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前的差值發(fā)現(xiàn)，幼兒人際交往能力提高不是自然增長(zhǎng)而是體育課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的結(jié)果。

3.2 建議

（1）在體育課程教學(xué)開(kāi)發(fā)中，要根據(jù)不同階段幼兒的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的體育課程。

（2）在體育課程教學(xué)開(kāi)發(fā)中，要豐富多樣，規(guī)則多變，難度適當(dāng)。

（3）國(guó)家、教育部門、幼兒園要加大力度實(shí)施相應(yīng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展各類相應(yīng)的體育游戲，從而提高幼兒的人際交往能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部（編）.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012.

[3] 張?jiān)?4～6歲幼兒同伴交往能力量表的編制[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002（1）：42-44.