薛建亮

摘? 要：在中小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的過程中，語文學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，如何有效培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)是所有語文教師需要思考和解決的問題。在當(dāng)前中小學(xué)語文教師因為長期受應(yīng)試教育的影響，將學(xué)生考試成績當(dāng)做是教學(xué)重點，忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，該教學(xué)理念與新課改理念相背離。尤其是閱讀，作為語文的一個重要組成內(nèi)容，其作用更為重要。因此，中小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進中小學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué);語文閱讀;教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0150-01

在當(dāng)前教育改革背景下，社會各界對中小學(xué)教育的關(guān)注度越來越高。尤其是在素質(zhì)教育理念下，中小學(xué)語文教師要深入貫徹和落實“核心素養(yǎng)”理念，提高學(xué)生的綜合能力。在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)可以使學(xué)生積累更多的語言知識，增強自身的語言表達能力，因此，語文教師要積極開展課外閱讀教學(xué)活動，實現(xiàn)對中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)、實踐探究、自主發(fā)展三個方面，可以將其具體劃分為多個知識點，分別是說話能力、閱讀能力、寫作能力、質(zhì)疑能力、朗讀能力、書寫能力等。從這個框架可以看出，學(xué)生在各個學(xué)習(xí)和發(fā)展階段形成核心素養(yǎng)，所以，中小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要不斷提高對核心素養(yǎng)的重視度，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高自身的閱讀能力、寫作能力、朗讀能力，從而使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)下的中小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

（1）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，學(xué)生只有形成良好的閱讀習(xí)慣才能提高自身的閱讀興趣與主觀能動性，進而在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，語文教師如果強行要求學(xué)生閱讀文章，那么不僅不會獲得良好的閱讀效果，還會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣越來越低。為此，教師要充分了解所有學(xué)生的喜好，并以此開展相關(guān)閱讀活動，使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中除了教師，接觸最多的就是家長，因此，教師要多與家長溝通，向家長推薦一些正能量且又滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課外閱讀書籍，讓家長與學(xué)生一同閱讀，最后相互交流自己的想法。如課外書籍《牛虻》，可以對學(xué)生堅持拼搏、不畏艱險的意志品質(zhì)進行培養(yǎng)，同時學(xué)生在閱讀之后要在班級中相互說說自己的閱讀感想，在相互交流中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

中小學(xué)語文教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的時候可以在班級中布置一個“圖書館”，根據(jù)班級所有學(xué)生喜好放置課外書籍，并且將每周五下午的兩節(jié)課定位課外閱讀課，組織學(xué)生閱讀課外書籍。在此過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到書籍閱讀中。同時還可以讓學(xué)生將自己認為的優(yōu)美語句、字詞摘抄下來，并且在后邊說說自己的摘抄原因以及優(yōu)美之處。在閱讀結(jié)束以后，教師要讓學(xué)生將自己所摘抄的內(nèi)容展示出來，相互交流自己的想法，這樣不僅可以增強學(xué)生的閱讀動力，還進一步提高了學(xué)生的閱讀興趣。另外，語文教師還可以積極開展相關(guān)課外活動，如話劇表演、演講比賽、朗讀比賽等，積極鼓勵所有學(xué)生都參與其中，通過這一系列活動，不僅可以將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，還可以使得學(xué)生的閱讀范圍得到進一步拓展，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

課外閱讀并不是讓學(xué)生自顧自的“瞎讀”，中小學(xué)語文教師要適當(dāng)對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，使學(xué)生充分掌握課外閱讀方法，帶著目的進行閱讀，這樣一來，學(xué)生的課外閱讀效果就更為理想。中小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，要注意下列幾點內(nèi)容：

第一，課外閱讀主要是對課內(nèi)閱讀的延伸，在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合課外閱讀知識選取課外書籍，并推薦給學(xué)生進行閱讀。在學(xué)生學(xué)習(xí)完《傷仲永》以后，教師可以將《誡子書》和《與友人書》推薦給學(xué)生，這樣不僅可以將課外書籍與課內(nèi)書籍有效聯(lián)系起來，還可以進一步拓寬學(xué)生的知識面與語文視野。

第二，語文教師在向?qū)W生推薦課外書籍的時候，要充分考慮學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生在閱讀中所學(xué)習(xí)的東西能夠有效地應(yīng)用到實際生活中，可以給學(xué)生的日常生活提供幫助。教師可以將李開復(fù)的《做最好的自己》推薦給中小學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中掌握作者的思維邏輯、生活理念以及溝通技巧，這樣學(xué)生在生活與交往中可以更好的與其他人進行溝通，使學(xué)生在提高溝通能力的同時養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)。

總之，語文教師在閱讀教學(xué)中，要將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而積極主動地參與到閱讀活動中。同時教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，唯有如此，才能提高閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙麗麗，張秀紅.基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷），2018

[2]申小紅.基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討[J].新課程（下），2019