王愛霞

摘? 要：現(xiàn)代社會發(fā)展要求每一位公民都應具備一定的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，同時樹立合作意識和創(chuàng)新精神，而良好的閱讀理解能力和表達交流能力則是重要的前提基礎。因此初中語文教學要重視閱讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設多樣方法，有效開展閱讀教學活動，啟迪中學生的創(chuàng)新思維，顯著提升閱讀能力，適應未來時代發(fā)展需要。結合核心素養(yǎng)教育的根本要求以及中學生的認知發(fā)展規(guī)律，本文圍繞“初中語文閱讀教學如何開展”為課題展開全面探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0096-01

閱讀的過程也就是綜合性運用語文知識和語文思維的過程，良好的閱讀能力綜合反映了學生的語言表達能力、邏輯思維能力等等。與此同時，借助閱讀為契機，有利于學生開闊視野、增長見識，推動智力與非智力因素的全面發(fā)展，在提升文學修養(yǎng)與審美能力的同時，也有助于形成科學的人生觀與價值觀?？梢娪行У拈喿x教學活動具有積極意義。有關筆者在初中語文閱讀教學中的心得體會，本文從以下四個方面展開探究。

1.立足教學目標，強化閱讀效果

教學目標是一切教學改革與創(chuàng)新策略的落腳點，也是一節(jié)成功的語文課的靈魂所在。因此有效開展語文閱讀活動，應建立在明確目標的基礎上，突出課堂教學的主題，豐富課堂教學的內(nèi)容與形式。那么什么樣的教學目標才是富有趣味性和實用性的？筆者認為，一方面語文教師一定要熟識教材內(nèi)容，明確教學的重難點，同時充分了解學生的興趣愛好、學習能力以及認知規(guī)律等特征，只有目標的難易程度與學生的能力水平相符合，才能激起學生的參與興致。另一方面要向?qū)W生講明目標方向，這樣才能有的放矢地開展學習活動，在師生共同努力下，完成閱讀學習的任務。例如，學習《我的叔叔于勒》時，結合新課標的內(nèi)容以及學生的實際情況，筆者創(chuàng)設了三維目標：首先，知識與能力目標。了解小說的故事情節(jié)，學習作者的寫作思路與技巧;其次，過程與方法目標。梳理故事中的人物情緒、心理變化，揭示小說主題思想;最后，情感態(tài)度與價值觀目標。圍繞小說主題展開討論，感受當時所處社會背景的道德觀念與價值體系。圍繞教學目標，循序漸進地開展閱讀活動，教學效率有明顯提升。

2.營造情境氛圍，調(diào)動閱讀興致

濃厚的課堂情境氛圍是調(diào)動學習興趣的最佳途徑，只有學生主動參與閱讀活動并積極思考、探究，才能在自由、民主、趣味的環(huán)境氛圍中打開思維，在豐富的情感體驗中，把握文本的深刻內(nèi)涵，進而達到有效閱讀的目的，提高閱讀學習能力。營造情境氛圍的方法多種多樣，教師應靈活運用，如多媒體情境、游戲情境、語言情境、音樂情境、問題情境等等。例如，學習《孔乙己》時，設計激趣式的問題情境，啟發(fā)學生思考：“大家都知道，孔乙己是封建科舉制度下的犧牲品，那你覺得還有哪些行為表現(xiàn)體現(xiàn)了科舉制度對人們思想的迫害？”這個開放性的問題一下子就抓住了學生的探究熱情，他們不放過文中的每一個小細節(jié)，有人說小酒館的顧客就深受迫害，他們面對孔乙己的落魄，缺乏基本的尊重與同情;也有人說小酒館的小伙計也深受破壞，就連這個小人物也受到影響，漠視孔乙己的存在，顯然這是受到了科舉制度的耳濡目染。在討論學習中，成就了學生的思考意識，而思維的創(chuàng)新代表著一節(jié)閱讀課已經(jīng)成功了一半。

3.挖掘情感要素，滲透閱讀審美

閱讀學習的過程實際上也是學生獲得審美熏陶、調(diào)動情感共鳴的過程，語文作為一門人文性學科，其教學活動的宗旨還要落實到“育人”層面，啟發(fā)學生在閱讀中正確地看待自己、看待他人，從中樹立科學的人生觀、價值觀與世界觀。所以在中學語文閱讀教學中，我們要注重挖掘文本中的情感要素，有意識地培養(yǎng)學生閱讀審美能力。閱讀課堂上，想要激發(fā)學生的積極情感，自然要改變過去教條式的學習模式，從中學生的生活經(jīng)驗與情感態(tài)度為出發(fā)點，讓閱讀活動更富生機與活力。例如，品讀鑒賞莎士比亞大師的作品《威尼斯商人》時，他筆下塑造的吝嗇鬼夏洛克，可謂是文學史的經(jīng)典之作。閱讀學習時，筆者沒有直接讓學生分析這一人物形象如何兇狠、如何殘忍，而是由淺入深地設計學習方案，先從當時所處的社會環(huán)境為切入點，再細致地分析人物的性格、語言及行為特征等，闡述人物的經(jīng)歷，在充分把握人物情感的基礎上，再從不同角度去評價夏洛克的形象，這樣就能提升學生的情感參與度，鍛煉獨立思考能力，理性地分析文學形象，達到理想的情感審美效果。

4.師生個性品讀，提升閱讀能力

新課標提出中學語文閱讀教學的過程，要幫助學生學會收集與處理文本信息，以閱讀為切入點，鍛煉思維、認知世界，獲得審美體驗。所以在開展閱讀活動時，我們要創(chuàng)新理念，通過個性品讀，精細分析課文的關鍵語句、精彩段落等，讓學生感知美、鑒賞美、理解美、創(chuàng)造美。例如，學習朱自清先生的經(jīng)典散文《春》時，為了讓學生在這篇寫景美文中獲得獨特的閱讀體驗，身臨其境地感知美景，課堂上筆者指導學生自由地品讀，有感情地朗讀精彩片段，并畫出自己最喜歡的語句。通過個性化的閱讀，展開合理的聯(lián)想與想象，在腦海中形成一片生機盎然的春景，這樣不僅能拓展思維空間，也能淋漓盡致地感受春天的魅力。最后，借助多媒體課件展現(xiàn)一幅幅美麗的春景圖，配上美妙的音樂背景，學生在朗讀中品味思考，課堂學習的氛圍推向高潮。

總之，教無定法，重在得法。中學語文教育應是一個循序漸進的過程，我們要充分重視閱讀環(huán)節(jié)的重要性，通過有效閱讀，既能鍛煉學生的邏輯思維能力、閱讀理解能力，也能塑造良好的心理品質(zhì)，讓每一位學生都成為當下社會文化知識的傳承者。因此，我們要想方設法地優(yōu)化閱讀教學活動，以突出學生主體作用為根本，勤備課、勤思考，打造開放性的閱讀課堂，通過粗讀、精讀、細讀等多元方法，滿足閱讀學習需求，提升中學語文教育的整體質(zhì)量。

參考文獻

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