馬婷婷

【摘 要】 在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容被安排在課程教學(xué)中。作文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，教師為了從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，開始在課堂中開展生本教育模式鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，只有將生本教育和作文教學(xué)進(jìn)行深度的融合，才能不斷提高作文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育

作文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生綜合語文能力的考核，大部分學(xué)生表示在寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可寫的情況，為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展生本教育，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生當(dāng)前的寫作水平入手來開展有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠在生本教育模式中感受到寫作的樂趣，使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。

一、生本教育的含義

生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育模式，主要是要求教師逐漸降低在課堂教學(xué)中的地位，將課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)全方位地了解學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育方案來充分挖掘個(gè)人潛能，使學(xué)生能更積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)中開展生本教育，需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段不斷提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生可以擁有源源不斷的創(chuàng)作靈感。

二、當(dāng)前作文教學(xué)的問題

1.缺乏對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，主要素材和寫作靈感都來源于生活，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活入手，對(duì)其寫作思路進(jìn)行引導(dǎo)。但是一部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，難以從當(dāng)前生活中獲取所需的素材，長此以往，會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的厭煩情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)的作文教學(xué)課堂中，教師只是一味地讓學(xué)生背誦一些作文模板，使大部分學(xué)生的作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是千篇一律的，這不利于學(xué)生寫作水平的提高。

2.缺乏人文教育

語文學(xué)科是一種理論知識(shí)和人文教育統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培育，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)人文教育的要求對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)進(jìn)行改善，但是從當(dāng)前大部分小學(xué)語文作文來看，由于教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)很少讓學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值來進(jìn)行寫作，導(dǎo)致大部分學(xué)生寫出來的作文缺乏真情實(shí)感，習(xí)作內(nèi)容空洞。

三、作文教學(xué)開展生本教育的策略

1.加強(qiáng)作文和生活之間的聯(lián)系

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)，一定要加強(qiáng)語文作文和生活之間的聯(lián)系，讓每個(gè)同學(xué)從生活中的點(diǎn)滴入手，不斷進(jìn)行寫作素材的積累，并且在觀察生活的過程中，充實(shí)自身的思想情感以及精神世界。例如，教師在課堂中讓學(xué)生以“小白兔”為題來進(jìn)行寫作，在課堂開始階段，教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以向?qū)W生提問：“在日常生活中，同學(xué)們都喜歡什么小動(dòng)物呢？”在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師利用多媒體視頻向?qū)W生展示一組小動(dòng)物的照片，在展示的過程中配上生動(dòng)的音樂和動(dòng)物的叫聲，集中學(xué)生課堂注意力。在學(xué)生回答之后，教師在多媒體課件中向?qū)W生展示小白兔的圖片，并且教師還要讓學(xué)生通過觀察來給這只小白兔起一個(gè)名字，學(xué)生在思考的過程中就會(huì)結(jié)合小白兔的外形展開想象。在這期間，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情，教師要善于把握學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生問道：“假如小兔子是你們的朋友，那么同學(xué)們應(yīng)該如何向其他人介紹這個(gè)朋友呢？”講述完成后，教師要讓學(xué)生開始寫作，學(xué)生在寫作的過程中，教師一定要保證多媒體視頻是處于開機(jī)狀態(tài)的。這樣一來，在寫作的過程中，學(xué)生就可以結(jié)合教師所展示的圖片來進(jìn)行寫作，他們的作文情感就會(huì)更加飽滿。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

在小學(xué)階段的寫作中，內(nèi)容是非常重要的，教師為了保證學(xué)生可以擁有源源不斷的寫作素材，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累大量的作文素材。小學(xué)語文教材許多文章的語句和內(nèi)容都是較為優(yōu)秀的，為此，教師在講解教材文章的過程中，要從文章的結(jié)構(gòu)以及思想情感入手來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的講解，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)作文素材的積累。例如，《找春天》這篇課文，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中描寫春天的語句來進(jìn)行仿寫，使每個(gè)學(xué)生在仿寫的過程中形成較為完善的寫作思路。與此同時(shí)，教師除了要讓學(xué)生在課內(nèi)文章中進(jìn)行素材積累之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀《格林童話》和《小王子》，要求學(xué)生在閱讀的過程中準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將自己認(rèn)為較為優(yōu)美的語句進(jìn)行摘錄，方便學(xué)生在后續(xù)寫作的過程中將這些語句借鑒到作文中。

在當(dāng)前小學(xué)語文寫作中還存在諸多問題，這就需要教師從這些問題入手對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)模式進(jìn)行有效改善。教師應(yīng)當(dāng)樹立生本教育觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材的積累，有效提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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