耿亮

【摘 要】 在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，語(yǔ)文寫(xiě)作常常按照老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力安排教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展重視不足，教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。新課程改革之下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作應(yīng)注重符合新型教學(xué)理念，與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方法。本文將以小學(xué)階段的作文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探究在作文教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性策略

素質(zhì)教育成為新時(shí)代廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，在新課程改革之下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也有了詳細(xì)要求：提倡老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重讓學(xué)生自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建寫(xiě)作場(chǎng)景，激發(fā)創(chuàng)作激情

小學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)于未知世界的興趣，在這種興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)投入到探索學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重為學(xué)生構(gòu)建良好的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

例如朱自清的《春》就是一篇典型的描寫(xiě)景色的文章。文章開(kāi)篇就快速進(jìn)入正題：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)擬人的手法，讓春天的景象映入眼簾?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！奔仁桥疟?，又是比喻。通過(guò)比喻、排比與擬人的描述，將春天的生機(jī)勃勃映入學(xué)生眼簾。朱自清所勾勒的春天如今幾乎難以在城市中見(jiàn)到，特別是爭(zhēng)相怒放的花朵、花下成百上千的蜜蜂。學(xué)習(xí)完《春》這篇課文以后，學(xué)生在寫(xiě)景作文時(shí)思維仍舊受到拘束，難以將春天的美景盡情描繪出來(lái)。在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去花園里，操場(chǎng)上，甚至是出去郊游，讓學(xué)生深入生活，在大自然中尋找春天。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的新發(fā)現(xiàn)，將自己對(duì)春天的感受書(shū)寫(xiě)成文，自然流露出對(duì)春天的情感。

二、強(qiáng)化知識(shí)積累，增加閱讀量

很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)想要表達(dá)，但是又不知如何表達(dá)的情況，說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言平淡乏味、缺少說(shuō)服力，寫(xiě)出來(lái)的文章詞不達(dá)意。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺少素材積累。比如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，放牛郎王二小在山坡上放牛，敵人在山溝中展開(kāi)掃蕩。在山溝里埋伏著后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)。王二小假裝順從，將敵人帶進(jìn)埋伏圈，敵人知道受騙后將王二小摔死在大石頭上。文章內(nèi)容可歌可泣，王二小的英勇事跡值得學(xué)習(xí)。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生自主感受王二小的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)完這篇文章，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展開(kāi)英雄故事閱讀活動(dòng)。老師在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生提供寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，比如仿寫(xiě)文章中的經(jīng)典片段，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路展開(kāi)想象，將文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，進(jìn)而讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中將語(yǔ)言捋順。

三、適當(dāng)展開(kāi)指導(dǎo)，樹(shù)立寫(xiě)作信心

老師組織學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)化方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)之上增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。比如在描寫(xiě)人物的時(shí)候，老師可以與語(yǔ)文教材中的經(jīng)典案例相結(jié)合。如語(yǔ)文課文中《祝福》，故事是圍繞祥林嫂展開(kāi)的，是一篇描寫(xiě)人物的文章。作者通過(guò)被迫改嫁、家破人亡、淪為乞丐、慘死雪地等情節(jié)，將封建思想下的祥林嫂這一類(lèi)婦女描寫(xiě)得淋漓盡致。通過(guò)人物描寫(xiě)，折射出在舊時(shí)代，婦女地位卑微，大多數(shù)人思想守舊，冷酷且無(wú)情。如今，人們有時(shí)會(huì)將神情木訥、精神不振、逢人就訴說(shuō)不幸的人比作祥林嫂，可見(jiàn)文章中對(duì)于人物的描寫(xiě)已堪稱模板。老師在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等基本特點(diǎn)著手分析，注重通過(guò)人物特點(diǎn)塑造人物性格。在事件描寫(xiě)的時(shí)候，老師注重引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序展開(kāi)，確保事件的完整性。文無(wú)定法，寫(xiě)作屬于腦力活動(dòng)，需要學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，在寫(xiě)作的過(guò)程中要充分彰顯出文章的個(gè)性。

四、注重修改作文，提高寫(xiě)作水平

傳統(tǒng)的作文與批改，往往是學(xué)生寫(xiě)作，老師批改，這種作文批改方式常常使學(xué)生處于消極的被動(dòng)地位，甚至有些學(xué)生僅僅是看下成績(jī)，忽視老師的評(píng)語(yǔ)。這種現(xiàn)象將會(huì)導(dǎo)致老師的精心批改付諸東流，學(xué)生在作文批改中不能清楚地認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)的作文存在的問(wèn)題，難以提升寫(xiě)作水平。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，好的文章是批改出來(lái)的，完成寫(xiě)作以后，不僅需要老師進(jìn)行文章批改，更需要學(xué)生自己進(jìn)行文章批改。除此之外，老師還應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生在批改作文的過(guò)程中形成自己的感悟，在批改作文時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。每次完成寫(xiě)作以后，有部分同學(xué)會(huì)寫(xiě)得比較好，老師可以選擇其中比較好的文章讓學(xué)生邊傾聽(tīng)，邊欣賞，選擇典型的作文案例，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一起邊看邊修改。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分注重作文教學(xué)。學(xué)生作文水平的提高，能夠使語(yǔ)文教學(xué)更進(jìn)一步。小學(xué)生的作文包含了小學(xué)階段語(yǔ)文的所有內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)的聚合，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)。所以，做好作文教學(xué)工作是每位語(yǔ)文老師教學(xué)工作中必不可少的內(nèi)容。除此之外，老師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，高效結(jié)合教與學(xué)，確保學(xué)生的作文能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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