郭明哲

摘要：對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行改革，使其符合當(dāng)下社會(huì)的需求尤為重要。特別是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)教育學(xué)種。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教育中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式進(jìn)行分析、研究，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 實(shí)踐研究

我國的相關(guān)教育人員一直對(duì)教育模式以及教育理念進(jìn)行試驗(yàn)、研究，提出了許多符合當(dāng)代發(fā)展的先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)也相應(yīng)地取得了不錯(cuò)的成績，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為其中之一，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。本篇文章基于中職院校數(shù)學(xué)教育對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理念、教學(xué)模式以及應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究，旨在讓先進(jìn)的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理念

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本、以學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，通過學(xué)生與教師在教學(xué)過程中共同努力、相互輔助從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

“學(xué)案教學(xué)”有許多環(huán)節(jié)，主要有設(shè)計(jì)學(xué)案、課前分析、課上研究、課后拓展等，這種教育模式從之前的“以教師為主體”的教育模式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主體”的教育模式，讓學(xué)生自動(dòng)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這深刻、形象、具體地體現(xiàn)了新課程改革中“以學(xué)生為本”的教育理念。這種教育模式對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科來說恰到好處，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生本身在中小學(xué)時(shí)沒有好好地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，如果在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而沒有教師的指導(dǎo)，或者只讓教師傳授知識(shí)而沒有與學(xué)生相互探討互動(dòng)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于中職院校的學(xué)生來說簡直“枯燥乏味”，然而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是“集學(xué)生與教師于一體”，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)能夠讓學(xué)生自主、自動(dòng)地去學(xué)習(xí)的一種好的教學(xué)方法，進(jìn)而能夠使得學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、推理能力、思考能力等得到相應(yīng)的提高。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職教學(xué)中的影響以及作用

（一）契合了“以學(xué)生為中心”的新課程教學(xué)理念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以一種讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的方式上，輔之以教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式把中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位呈現(xiàn)得淋漓盡致。由于中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子相對(duì)來說比較薄弱，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能夠使得學(xué)生的思維方式得以發(fā)展，使得“以學(xué)生為中心”的新課程教學(xué)理念得到真正的落實(shí)，符合了當(dāng)代教育改革的教育理念，符合了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，彌補(bǔ)了以前教學(xué)模式的不足，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有至關(guān)重要的意義，使得學(xué)生更加自愿地去探究數(shù)學(xué)的秘密。

（二）明確了教學(xué)的具體過程，避免了教學(xué)盲目性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是讓學(xué)生在“學(xué)案”的基礎(chǔ)。上進(jìn)行課前分析、課上研究、課后拓展的一種學(xué)習(xí)方式，這種方式的好處是使得學(xué)生提前知道教師上課所講什么內(nèi)容有一個(gè)心理準(zhǔn)備，同時(shí)還能夠激起學(xué)生對(duì)課上所講內(nèi)容的好奇心。其次，在課上研究時(shí)，輔之以教師的親自指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)于課前分析所不了解的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的問題得到真正的解決。最后，課后的拓展可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)發(fā)散思維，去慢慢接受一些新的知識(shí)。這種教學(xué)模式在一定程度上使得學(xué)生和教師同時(shí)明確了教學(xué)的具體過程，明白了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么、應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)、應(yīng)當(dāng)怎么解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，在一定程度上避免教學(xué)的盲目性，使得教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體、明確，使得學(xué)生能夠有目的、有方向地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)教師與學(xué)生的關(guān)系在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，教師與學(xué)生和諧相處能夠使學(xué)生更容易地接受所學(xué)的這門課程，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)方式是在師生相互合作、相互交流、相互探討下進(jìn)行，恰恰能夠促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，因此，中職院校的教師在課程教學(xué)的時(shí)候就能夠根據(jù)自己所了解的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況更改教案，更改自己的教學(xué)進(jìn)程，更改自己的教學(xué)方式。同時(shí)在師生友好的探討交流的過程中，讓學(xué)生自主動(dòng)腦、思考、自己先去解決所遇到的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題，然后在教師的輔助下去提高自己分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到全面提高。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用

（一）學(xué)案設(shè)計(jì)的過程以及要求

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式定義了“學(xué)案”是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的載體。這種學(xué)案并不等同于我們常說的教案，這種教案是從學(xué)生的角度出發(fā)、以學(xué)生的高度定點(diǎn)，使得教師在課程中所講的內(nèi)容更加契合學(xué)生的需求。學(xué)案設(shè)計(jì)的過程應(yīng)當(dāng)有教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向以及安排、教學(xué)方式、課外拓展以及總結(jié)。在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師使得“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”完美體現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)滿足以下幾點(diǎn)要求。

1.問題化導(dǎo)向

對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，教師在上課時(shí)一字一句地講述所講的內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生毫無頭緒甚至具有反感心理，因此教師在講課的過程中應(yīng)當(dāng)以問題化導(dǎo)向，就是提出問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦筋、愛動(dòng)腦筋，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)。列如，教師在講解y=cosx這個(gè)反弦函數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，讓學(xué)生去根據(jù)y=sinx來思考y=cosr的特征，并根據(jù)圖像讓學(xué)生明白y=cosx的對(duì)稱生，讓學(xué)生以主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)腦的方式一點(diǎn)點(diǎn)去解決問題、分析問題，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析能力、轉(zhuǎn)變能力。

2.課時(shí)化導(dǎo)向

教師在根據(jù)總的教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力以及接受能力來進(jìn)行課時(shí)的安排，具體還應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教授內(nèi)容的難度不同來分幾節(jié)課時(shí)，而不是一貫地講授，把所教的內(nèi)容在一課時(shí)講完。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力具有針對(duì)性的安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容難的就安排相應(yīng)多的課時(shí)，簡單的相對(duì)簡短課時(shí)，詳略得當(dāng)，才能讓學(xué)生更加容易接受并吸收所學(xué)的知識(shí)。

3.方法化導(dǎo)向

一個(gè)好的教學(xué)方法能夠很容易使得學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容理解，并熱愛這個(gè)教師的教學(xué)方式，喜歡上這個(gè)教師的課程。因此，教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式過程中要以學(xué)生的態(tài)度為主體，以課程任務(wù)為目的，運(yùn)用合適、愉悅的教學(xué)方法使得學(xué)生發(fā)揮自主性，從而使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的效果得以提高。

（二）學(xué)案的實(shí)施過程

設(shè)計(jì)學(xué)案之后就是具體課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展以及總結(jié)的具體實(shí)施過程。在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提前告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)什么內(nèi)容、怎樣預(yù)習(xí)以及預(yù)計(jì)所要求達(dá)到的效果以促使學(xué)生去動(dòng)腦、去思考，讓學(xué)生對(duì)教師所講的重難點(diǎn)有個(gè)心理準(zhǔn)備以及接受的過程。課中學(xué)習(xí)就意味著教師的指導(dǎo)作用的重要性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的疑問點(diǎn)來進(jìn)行此次內(nèi)容的講解，對(duì)所講的概念、來源等內(nèi)容詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)地講述，使得學(xué)生能夠真正明白、接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。課后拓展意味著教師在學(xué)生接受所講的基礎(chǔ)知識(shí)之后，在略微地拓展一下課外知識(shí)，以激起學(xué)生的好奇之心，引發(fā)學(xué)生的思考，從而使得學(xué)生能夠發(fā)散思維?？偨Y(jié)就是一節(jié)課程結(jié)束教師對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生明白此次課程講述的重點(diǎn)，使得學(xué)生明白目標(biāo)方向，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

綜上所述，本篇文章基于中職院校數(shù)學(xué)教育，分析研究了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種先進(jìn)的教學(xué)模式，并對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念、過程進(jìn)行講述，同時(shí)提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教育中的作用以及影響，使得新課程“以學(xué)生為本”的教育理念完美體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)了教育的健康發(fā)展。未來相關(guān)教育人員仍然需要對(duì)教學(xué)模式不斷實(shí)踐與研究，以真正能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（作者單位：內(nèi)鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）