張鳴

摘要：黨的十九大報告指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，以立德樹人為根本任務。因此，教師除了承擔傳道授業(yè)解惑的職責外，更要以身作則，培養(yǎng)學生健全的人格，樹立正確的三觀。本文從當前課程思政這一理念入手，分析中職英語課程蘊含的思政元素，闡釋云課堂載體下中職英語思政課堂的具體實踐和做法。

關鍵詞：課程思政 中職英語 云課堂

課題：本文是江蘇省職教改革研究課題“基于“藍墨云班課”的中職英語教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效性研究”（編號：zYyB169）研究成果

習總書記指出，思想政治工作要貫穿于整個教育教學過程，強調(diào)每個教師要用好課堂教學這個主渠道，對學生進行思想政治教育，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。英語作為一門公共基礎課，承擔著語言技能、文化傳播的職責，同時發(fā)揮著育人功效。英語教師要把自我修養(yǎng)和教書育人結(jié)合起來，做到以德立學、以德施教。

一、課程思政

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政的教育理念全面圍繞“立德樹人”這一中心任務，強調(diào)將思政教育融入各課程、各教學階段，要求深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，落實所有教師的育人職責。

二、中職英語課程與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

在課程思政的綜合教育理念指引下，教師要跳出“思政教育唯有思想政治理論課”的意識局限，深入挖掘并提煉中職英語課程中包含的文化價值元素，并自然滲透到英語教學中，在中職英語教學中形成引人入勝的思政教學模式，起到潤物細無聲的育人功效。

眾所周知，英語是一門語言教學，而語言是文化的載體。學習英語，則要引入西方文化。作為一門對于中西方文化和語言有著鮮明對比的課程，在比較中進行的思政教育更有“如鹽

化水”的功效，可以說，中職英語課程是思政教育的天然載體。那么，英語教師借助語言的橋梁作用，在中西方文化的碰撞過程中，將傳授英語知識、提高學生語言技能和實施思想政治教育有效結(jié)合起來，引導學生在學習中辯證對待民族文化與西方文化，幫助學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀，則顯得彌足重要。

三、中職英語課程思政的實踐策略

（一）深挖教材德育元素，善用云課堂載體中職英語教材內(nèi)容豐富，涉及科技現(xiàn)代化、人物傳記、歷史故事、社會熱點等等。教師可以找準思政教育的切入點，結(jié)合教學內(nèi)容，融入思想教育，做好英語教學的有效的思政延伸。另現(xiàn)代化的云課堂載體，如藍墨云班課、超星學習通等，為教學更好地提供了豐富多樣的教學方式和手段，促進教學相長。

筆者在處理中職英語第二冊Invitation這一單元教學內(nèi)容時，分解教學內(nèi)容，提煉其中的文化內(nèi)涵。教學Speaking部分“邀請好友看電影”時，通過問及學生最近所看的電影，滲透思想政治教育，并聯(lián)系幾部熱度很高的電影如《戰(zhàn)狼》《我和我的祖國》，激發(fā)學生民族自豪感，激起愛國心;《少年的你》引發(fā)一線教育工作者對青少年教育，尤其是職業(yè)學校學生教育的反思。然后，筆者引導學生課后展開對校園暴力、早戀等行為的云課堂討論，學生在云課堂不受時間、空間限制，隨時隨地發(fā)表觀點，教師根據(jù)學生的討論總結(jié)并適時滲透積極正確的人生觀、價值觀取向教育，幫助學生形成健康完整的人格。

Reading部分，課前通過云班課“頭腦風暴”版塊，讓全體學生熱烈討論中西方在邀請朋友做客就餐方面的文化區(qū)別，進而深度理解中西文化背景的不同、中西交際行為的差異，并引導學生在與外國友人交流時，尊重對方文化，禮貌交際;課中穿插《舌尖上的中國》視頻，以美食文化為媒介，滲透中國源遠流長的歷史文化。

（二）中西文化對比教學，注重中華傳統(tǒng)文化教育

如今，各種各樣的多元信息充斥在網(wǎng)絡各式平臺，直接或間接地向?qū)W生傳遞著多種思想文化。一方面，學生獲取知識資源的渠道不再受空間、時間所限，豐富了課堂知識體系;另一方面，學生的思想觀念也受到了西方文化、價值觀的深刻影響，比如學生熱衷于慶祝洋節(jié)日，淡化了中華傳統(tǒng)文化。在學到Valentines一課時，筆者有意識地融入中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)習俗，如春節(jié)、國慶、清明、端午等。通過學習文化風俗所含的人物故事，學生回想起中華民族一段段蕩氣回腸的歷史激發(fā)了學生學習優(yōu)秀品質(zhì)的動力;課下，鼓勵學生以小組合作的形式制作相關PPT，并在課堂展示。這種中西方文化對比的學習形式，不僅促使學生學習了西方文化，也以節(jié)日為視角加深了對中國傳統(tǒng)變化的認知和認同。

（三）加大英語教學評價中的思政比重

思政化的教學評價是研究教師的教和學生對思政教育的接受程度的衡量標準，將育人置于首位，將正確的價值觀、成才觀滲透于教學全過程，做到以評促思、以評為學。

在中職英語教學中加大思政比重，符合將思政貫穿于整個教育教學過程的原則;可在教學過程評價中增加“品德、態(tài)度、勤奮”等比重考核，真正做到教學以“育人”為導向，實現(xiàn)“以德樹人”。教學評價中改變單一的筆試評價方式，可以通過辯論、微演講、合作課本劇表演等活動形式來考查學生，并靈活穿插自評和小組互評方式，這樣不僅能激發(fā)不同學習層次的學生的合作參與精神，更進一步提高了學生對英語學習的學習熱情。

四、中職英語思政云課堂實踐案例以勞動版中職英語第一冊Unit 11 How to give aninvitation為例，探析思政內(nèi)容的具體實踐。

課前，教師上傳資源，開啟英語思政學習。教師在吃透教材的基礎上，開發(fā)德育信息，搜索整合各式資源，剪輯制作微視頻“邀請”，并發(fā)布至班課“頭腦風暴”版塊。學生在課前觀看視頻并討論以下話題：“如何禮貌有效地提出邀請做客？中西方在邀請做客方面有哪些不同？如何分辨西方朋友的客套和真正的邀請做客？如何禮貌地去西方朋友家做客？”通過該環(huán)節(jié)，不同層次的學生都可以發(fā)出心聲，提高了學生參與課堂的熱情，鍛煉了學生對“禮貌邀請”這一話題的深入理解。教師線上點評，并引導學生做一個禮貌待人、積極向上的職校生。

課中，學生分組課堂展示，深化英語思政效果。

教師線。上指導學生調(diào)查生活中的做客禮儀細節(jié)，并小組合作制作PPT課堂展示。各小組派代表展示制作的PPT，講解細節(jié)化的做客禮儀行為如守時赴約、用餐禮節(jié)等;教師引導學生總結(jié)：注意朋友的風俗習慣，必須學會尊重文化風俗差異，做到“入鄉(xiāng)隨俗”。通過該環(huán)節(jié)的展示，學生明白尊重他人的重要性，尊重他人即是尊重自己，也將會得到他人對你的賞識。教師分別給予各小組評價打分，展開組間互評打分，并納入學生的學期考核成績，提高學生的學習興趣。

課后，拓展民族文化，升華英語思政效果。語言是用來交際的，而交際中的文化差異隨處可見。在這個開放的現(xiàn)代社會，對于同住地球的我們來說，跨文化的言語交際顯得愈發(fā)重要。學生在中西方文化碰撞中正確認識各民族文化，培養(yǎng)跨文化語言意識，增強民族認知度和自信心。教師可從課堂探討的“邀請”折射出的禮儀為引子，課后進一步引導學生對中西方其他方面如顏色文化、節(jié)日文化等在云班課線。上展開討論。如英語中紅色多指血腥、暴力、危險等意思，而紅色則是中國文化里的崇尚色，象征吉祥、喜慶、漂亮、革命等。

總之，在當今思政課堂的大環(huán)境下，在英語教學具備多元文化素材的天然優(yōu)勢下，英語教師更應有意識去挖掘英語素材中的德育內(nèi)涵，并巧妙融入英語教學的各個環(huán)節(jié)，幫助學生樹立堅定崇高的理想信念和積極進取的人生目標，以實現(xiàn)潤物無聲、浸潤式育人的德育目標。

參考文獻：

[1]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走【N].中國教育報，2017（3）.

[2]謝蚊蚊.大學英語課程思想政治教育教學設計與實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2018（1）.

（作者單位：儀征技師學院）