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        讓職高數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生

        2020-07-16 03:49:10吳妃妃
        職業(yè)·下旬 2020年6期
        關(guān)鍵詞:生活實際

        吳妃妃

        摘要:當(dāng)今職校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力嘗試適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需求的教學(xué)新模式。本文首先從如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境出發(fā),激發(fā)職校生的學(xué)習(xí)興趣,同時具體闡述了讓趣味數(shù)學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的方法,最后探討了用多樣化策略對學(xué)生成績做出評價,使學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

        關(guān)鍵詞:職高教學(xué) 趣味數(shù)學(xué) 生活實際

        著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”??梢?,教育源于生活,又應(yīng)用于生活。職高學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱,認(rèn)識理解能力不足,學(xué)習(xí)信心與熱情缺乏。如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,已成為中等職高數(shù)學(xué)老師面臨的課題。因此,職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化教育改革,優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者經(jīng)過嘗試,認(rèn)為在課堂上滲透趣味數(shù)學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是老師在課前提前預(yù)設(shè)的,好的課堂教學(xué)情境能提升課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更容易接受新的知識。可以說,新課導(dǎo)入為上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ),老師要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能樂于接受新知識。

        (一)設(shè)置懸念,巧妙導(dǎo)入課堂

        設(shè)置懸念是在上課開始的時候先把問題拋出,讓學(xué)生充滿好奇和疑問去探索新知識,最后用所學(xué)新知識解決懸念問題。這種懸念方式,像吸盤一樣把學(xué)生的注意力牢牢吸引住,極大地增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望,并使教學(xué)過程曲折有致。

        例如在講解“指數(shù)函數(shù)”時,筆者拿出一張白紙對學(xué)生說:“雖然這張白紙厚度是0.1毫米,如果把它反復(fù)對折,那么經(jīng)過30次對折后,你們猜猜厚度是多少?”學(xué)生一開始不敢猜,后來有的學(xué)生猜可能有2000米吧,還有學(xué)生壯著膽子說有5000米!筆者說:“你們想不到吧,其實厚度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了珠穆朗瑪峰的高度!”學(xué)生聽后都很驚訝,心理有很大的疑惑,于是帶著疑問懸念揭開了問題真正的面紗。整堂課學(xué)生聽得特別認(rèn)真,因為有了一個引人入勝的懸念,極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來??梢姡玫膽夷顬檎谜n的成功埋下了伏筆,讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果。

        (二)引入生活情景,感悟數(shù)學(xué)情境

        職高學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因是由于數(shù)學(xué)一直是和數(shù)字打交道,因為長時間的演繹原理和作題,學(xué)生便覺得千篇一律,枯燥乏味,甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。但如果在數(shù)學(xué)課上,引入一些有趣的數(shù)學(xué)情境,根據(jù)課堂的內(nèi)容,選擇學(xué)生熟悉、感興趣的事物,能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更樂于接受新的知識。

        (三)導(dǎo)入數(shù)學(xué)史

        萬物的發(fā)展都有一定的歷史背景。數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,有著豐厚的數(shù)學(xué)背景。在教學(xué)時,能結(jié)合實際教材,適當(dāng)合理地引入一些相關(guān)史識也是必要的,不僅能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是有趣的,還能加深學(xué)生對知識的理解。

        例如,在講“等比數(shù)列”教學(xué)中,給學(xué)生們介紹“國際象棋上放麥?!钡牡涔?在講“解析幾何”時,給學(xué)生補(bǔ)充講述數(shù)學(xué)家笛卡爾創(chuàng)立解析幾何的故事;在講授邏輯推理中的不完全歸納法時,補(bǔ)充講解了哥德巴赫猜想及我國數(shù)學(xué)家陳景潤解決猜想問題的故事。課堂上導(dǎo)入這樣有趣的數(shù)學(xué)歷史,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的神秘感,也陶冶了學(xué)生情操。

        二、結(jié)合生活實際,合理組織教學(xué)

        (一)內(nèi)容貼近實際,從生活中感受數(shù)學(xué)現(xiàn)代社會是信息化的時代,教材也應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展要求,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際,吸收引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技密切相關(guān)的信息資料來更新處理教材,重組教學(xué)內(nèi)容,用新的教學(xué)方法給職高數(shù)學(xué)課堂革新?lián)Q面,使職高數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝。教學(xué)時,可選取學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近生活實際的生活問題,讓學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)就在身邊。

        (二)增設(shè)趣味題目,調(diào)動學(xué)生熱情

        課堂是師生開展交互活動的舞臺,教師應(yīng)富有激情地教學(xué),充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣的課堂,才是生動的、活躍的、有趣的。熟悉中專情況的老師都知道,上午第四節(jié)、下午第一節(jié)課是學(xué)生最困乏的時刻,這時筆者往往借助一道數(shù)學(xué)題目,比如“一筆畫”問題,哥尼斯堡七橋問題,或是移動棍棒,有時還會給出些趣味題目,如數(shù)獨(dú),算“24點(diǎn)”,講解魔方復(fù)原等,只需短短幾分鐘,就能讓學(xué)生動手動腦,興趣一下子高漲起來。

        (三)增強(qiáng)應(yīng)用意識,適應(yīng)就業(yè)需求

        職校數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)緊跟社會的發(fā)展,與信息技術(shù)發(fā)展、與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合起來。對職校學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說,更應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的同時,應(yīng)用于本專業(yè)中去教學(xué),教師授課要結(jié)合學(xué)生的專業(yè),進(jìn)行針對性講解,這對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識也是有幫助的。這樣的教學(xué)更有針對性、實用性,但他們都必須在職校階段就對自身今后的發(fā)展有一個很好的規(guī)劃,以便所學(xué)知識能對自身發(fā)展大有裨益。

        三、測驗效果多樣化

        (一)改革考核方式,適應(yīng)實際教學(xué)

        改變陳舊的以一次考試定成績的考核方式,從多方面考核學(xué)生的能力,這樣的考核方式比較適合職校學(xué)生,能夠讓每位學(xué)生都有足夠大的發(fā)展空間,能綜合全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們對數(shù)學(xué)的考核方法進(jìn)行探索,將學(xué)生的成績通過幾個不同階段、不同形式進(jìn)行評分,最終將這些成績進(jìn)行總評,可以分成三塊:一是平時成績(30%),包括上課表現(xiàn)、作業(yè)、平時測驗成績等;二是開放式考試成績(20%),老師可以布置幾個任務(wù)讓學(xué)生自,主選擇其中一個,通過查閱資料、小組合作討論等方式學(xué)生形成書面報告交給老師;三是閉卷考試成績(50%),考試主要以基本的知識及簡單的知識應(yīng)用為主,重點(diǎn)考查學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握及應(yīng)用能力。實踐證明,這樣的考核方式不是單一的以一考定成績來決定,而是讓學(xué)生在不同的方面去表現(xiàn),使學(xué)生不再害怕考試,努力去尋找自己的舞臺,從而全面地考查學(xué)生的能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變了一次考試定成績的現(xiàn)象,并有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

        (二)布置分層作業(yè),滿足不同學(xué)生需求

        布置作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力,布置層次水平不同的作業(yè)。知識應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)的層次高一些,能力稍低的學(xué)生給的作業(yè)難度低一些。用分層方法布置作業(yè),可以根據(jù)不同學(xué)生的知識能力水準(zhǔn),讓每位學(xué)生都有作業(yè)做,都能自己獨(dú)立完成適合自己的作業(yè),從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

        (三)改變批改方式,讓學(xué)生自覺糾正錯誤

        改變批改方式,要求老師在批改學(xué)生平時的作業(yè)或是批改考卷時,僅用“√”來批改學(xué)生做的正確的題目,學(xué)生不會看到醒目的“X”之后產(chǎn)生挫敗感,學(xué)生看到后有個積極的心態(tài),愿意主動地去分析解決錯誤的題目。而劃出提示線,并用簡短的提示語讓學(xué)生獨(dú)立思考;對于學(xué)生不會做或是比較難的題目,則用“?”并寫上題目的關(guān)鍵步驟,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。對錯誤較多的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)后,讓其重新訂正后再批改。

        采取多方面評價的方法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,改變了傳統(tǒng)的評價方式,能較大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所長。

        總之,對職高數(shù)學(xué)教學(xué)來講,應(yīng)該努力嘗試適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需求的教學(xué)新模式,結(jié)合職高學(xué)生生活實際及專業(yè)需求,有目的、有計劃地按教育的客觀規(guī)律和教學(xué)原則,讓職高數(shù)學(xué)課堂“活”起來,真正實現(xiàn)人人都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周嫣.讓職高數(shù)學(xué)課堂“活”起來的若千策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2011(24).

        [2]郭華秀.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與思考[J].課程教材教學(xué)研究:教育研究,2019(3).

        [3]劉義輝.職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬刊),2019(4).

        [4]許競文.初中數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建與實踐模式初探[J].新課程(中學(xué)版),2019(3).

        [5]鄭琰.數(shù)學(xué)建模教學(xué)“五部曲”例談[J].職業(yè),2019(9).

        (作者單位:江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校)

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