胡小紅

摘? ? 要： 實踐應用型人才培養(yǎng)是應用型本科院校教育的核心目標，服務于人才培養(yǎng)質量目標驅動下的課程價值提升，是大學英語教學改革的方向。通過分析應用型大學英語教學改革現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題及原因，明確教學改革目標與原則，最終從課程建設、教學方法、教學理念、教學模式等方面，提出應用型本科大學英語教學改革的建議。

關鍵詞： 應用型本科? ? 大學英語? ? 教學改革

地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要高質量人才的支持，地方應用型本科院校承擔了為地方提供高水平應用型人才的重任。從甘肅省社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢來看，經(jīng)濟的國際交流日趨頻繁，這對甘肅省應用型本科院校英語教育提出了更高的要求。在這種背景下，甘肅省應用型本科院校更應突出培養(yǎng)英語人才的綜合應用能力，這是經(jīng)濟全球化賦予應用型大學英語教育的使命，因此大學英語教學改革迫在眉睫。

1.應用型本科大學英語教學改革

（1）教學改革發(fā)展現(xiàn)狀

要想對大學英語進行教學改革，不僅要明確教學改革的方向，還要對現(xiàn)狀進行深層次分析，從現(xiàn)狀的基礎上做出改變，才能滿足“理論聯(lián)系實際”的要求。對甘肅省應用型本科院校英語教學現(xiàn)狀進行調查分析發(fā)現(xiàn)，在向著“應用型英語人才培養(yǎng)”目標推進的摸索中，逐漸積累了一些教學經(jīng)驗，形成了應用型本科院校特色與地方特色，包括小班授課的任務教學法、大班合班授課的隱喻認識閱讀法及跨文化交際法、網(wǎng)絡自主學習法等，在英語教學實踐中也總結出了一些經(jīng)驗，取得了初步成果。從甘肅省應用型本科院校學生英語學情的調查分析中發(fā)現(xiàn)，英語基礎相對薄弱，英語水平良莠不齊，尤其是在英語學習目標和動力方面，學生間存在較大的差異。學生方面的因素一定程度影響了英語教學改革的研究與開展?？傊瑧眯捅究圃盒Ｓ⒄Z教學改革正在“有條不紊”地推進，取得了初步成果，但依然有很多問題需要解決，也有很長的路要走。

（2）教學改革的原因

從英語課程安排與教學模式分析來看，甘肅省應用型本科英語教學有“四個中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心、考試中心。英語教材使用方面，缺少校本教材，現(xiàn)在使用的教材雖然經(jīng)過長時間的教學實踐表明了其作用，但社會在發(fā)展，英語教學應跟隨社會的腳步，表現(xiàn)出時代前沿性。一些學生表示教材缺乏生活性，與自己生活的關聯(lián)不大，無法真正激發(fā)英語學習興趣，學習中無法產生情感共鳴。從學生學情來看，其在書寫、閱讀方面的英語水平尚可，但英語會話一直以來是學生的難點，與英語“一言堂”教學模式有很大的關系。此外，社會對應用型本科英語人才的要求是“英語綜合素質高的應用型人才”，強調英語的工具性，重視跨文化交際。因此，這些因素成為應用型本科英語教學改革的重要推動因素。

（3）教學改革的目標與原則

應用型本科英語教學改革先要明確改革的目標，即結合甘肅省應用型本科院校英語專業(yè)的就業(yè)方向，以及甘肅省對應用型英語人才需求實際，應強調以學生為本，立足多元文化語境，整合語言、學科、文化等方面的內容，體現(xiàn)學生在興趣、需求、基礎水平方面的差異，培養(yǎng)既懂行業(yè)又會英語，且同時兼具母語文化素質與國際化視野的復合型應用人才?；谶@個目標，甘肅省應用型本科英語教學改革應遵循文化指導性原則、專業(yè)針對性原則、素材多元化原則、實效性原則等。

2.應用型本科大學英語教學改革內容

（1）課程建設及定位

從對甘肅省應用型本科英語教學的調查分析中可知，英語教學模式的傳統(tǒng)性特征依然明顯，與學校英語教學改革的定位與目標存在差異。從“通用英語、專門用途英語、跨文化交際課”的應用型英語教學體系出發(fā)，結合工科學校的特色與要求，對英語課程進行重新定位。一方面滿足語言層面的要求，提高學生通用英語和跨文化交際的能力，另一方面構建跨學科、學科融合的專門用途英語課程體系。制定適應高校應用型人才培養(yǎng)目標、定位和要求的英語專業(yè)課程教學體系，建立多元化課程教學及評估模式，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力。依據(jù)教學目標及學生的需要，大膽調整綜合英語課程地域化特色，打破綜合英語教材的單一化格局，凸顯教材建設的地域化特色。

具體來看，結合工科學校的專業(yè)發(fā)展和特色，尋求英語與專業(yè)學科的融合，可適當將職業(yè)英語能力內容融入專門用途英語課程體系，體現(xiàn)英語語言的工具性。職業(yè)英語內容應該從一年級就融入英語課程教學中，與通用英語融合，而到二三年級，則重點與專門用途英語、跨文化課程融合，實現(xiàn)從理論到實踐的合理發(fā)展。為滿足應用型本科英語教學改革的需要，體現(xiàn)地域特色和應用型院校特色，學校還應結合課程設計方案，開發(fā)校本教材與校本課程。在最初階段，可以先從選擇與重組教材內容開始，在教學實踐總結中，不斷豐富校本教材與校本課程的內容，最終形成具有學校特色的應用型英語校本教材和課程。

（2）教學方法與教學手段的選擇

應用型本科英語教學在培養(yǎng)人才方面有明確的要求與目標，在確定課程體系與定位后，還需要結合實際選擇合適的教學方法與教學手段。從要求來看，學生自主學習能力的培養(yǎng)具有突出的地位，包括英語綜合運用能力、跨文化交際能力。對于工科學校而言，英語學科還有一項要求，即專業(yè)融合與未來工作需要，這是專門用途英語課程的重要任務。在選擇教學方法與教學手段時，需從“基礎”“發(fā)展”“提高”三個等級體現(xiàn)差異化。

先對教學思路進行變革，探索本土化的教學方法與教學手段?？紤]到甘肅省應用型本科學生英語水平良莠不齊，可實施分級教學的方法，尤其是針對英語專業(yè)與非英語專業(yè)的差異，更應采取分級教學方法。隨著通用英語學習的深入，在專門用途英語教學中可嘗試深度融合英語與專業(yè)學習。對于英語專業(yè)，可結合就業(yè)方向融入職業(yè)英語能力相關的內容。對于非英語專業(yè)學生，可融入專業(yè)知識的英語內容，在就業(yè)導向驅動下，采取項目教學方法，提高學生的英語應用能力和自主學習能力。比如在大三和大四的英語教學中，可適當采用“謀生英語”的教學手段，使學生在最短的時間內學到英語最實用的部分。

（3）人文性與工具性的結合

語言具有人文性與工具性的雙重屬性，在英語教學改革中，從實踐應用的目標出發(fā)，結合應用型本科院校辦學特色和英語人才培養(yǎng)目標，需要注重人文性與工具性的結合。我國不少學者針對應用型本科英語教學改革提出了“人文性與工具性兼具”的觀點，胡文仲提出“應用型本科英語教學改革要突出學科特點，加強人文教育”的觀點。從實踐來看，我國以往英語教學十分重視工具性，從中學到大學，工具性的要求一直未放松。在英語教學改革中，在人文性方面多做工作，不僅保留工具性的功能，而且增加人文性教學的比重，突出“學生為中心”，充分考慮學生的文化素養(yǎng)和國際文化知識的傳授，這是跨文化交際課程的重要任務和責任?？傊?，在通用英語課程中突出基礎提升和發(fā)展;在專門用途英語課程中突出工具性，突出應用與專業(yè)的融合;在跨文化交際課程中突出人文性，重點培養(yǎng)學生跨文化交際能力，讓學生能夠更好地融入英語文化，識別英漢差異。

3.英語教學改革的實施措施

一是注重教學資源的拓展，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒介的作用。將英文報紙、雜志引入英語課堂中，在通用英語教學中，可引入生活性內容的雜志、報紙，培養(yǎng)學生的學習意識;在專門用途英語課程教學中，可引入與專業(yè)相關內容的英文雜志、報紙，提高學生的專業(yè)運用能力;在跨文化交際課程中，可引入訪談類、英語文化類、歐美歷史類英文雜志或報紙，讓學生了解更真實的英語文化。在課堂教學實踐運用中，可結合教材內容與教學目標，選擇一些現(xiàn)實性強、語言豐富、內容典型、地方特色濃郁、主題鮮明的原版英文語篇，提供給學生作為拓展學習的輔助資料。比如《英語周刊》《二十一世紀報》《Times》《The Guardians》、《Newsweek》等?？紤]到課堂時間限制，教師可提取某個話題，一起圍繞這個話題展開討論，但在課前需要先讓學生提前預習。

二是進一步豐富英語教學方式，尤其在通用英語課程階段，英語教師需要注重寓教于樂，善于用多種教學工具或資源激發(fā)學生英語學習興趣。比如考慮到甘肅省應用型本科院校的生源主要來自甘肅及周邊地區(qū)，可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與甘肅、黃土高原等相關的英文影音資料，然后與教材整合成課堂教學學案，通過學生熟知的知識激發(fā)他們學習興趣。此外，教師還可適當引入英文歌曲、英文電影、英文紀錄片等，為學生提供形象的英語文化背景，而且營造良好的英語語音環(huán)境。比如可設置選修課，為學生提供更多的英語學習機會，比如設置選修課“英語影視及歌曲欣賞”等。

三是英語教學中要突出學生的自主學習意識和能力培養(yǎng)，為學生提供更多的自主實踐機會。應用型本科英語教學一個很明顯的特點是，強調學生的任務設計和自主學習能力的培養(yǎng)。在剛入學的大一階段，學生從非常緊張的高三步入較為自由的大學環(huán)境，一些學生不知道如何利用空閑時間，不知不覺中開始變得懶惰，甚至迷失自我。英語教師可以組織一些學生間開展的英語學習活動，比如以班級為單位，或者以專業(yè)為單位，組織學生定期舉行讀書報告會，定期開展英文演講，還可以與學生社團合作，定期舉辦英語實踐活動，或者觀看教師指定的英文電影，然后開展討論。當學生具備一定的基礎后，還可組織英語話劇表演或英語辯論等。運用這些方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.結語

應用型本科院校英語教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要不斷摸索與嘗試才能夠確定最適合的教學模式。英語教學改革首先需要滿足應用型本科院校人才培養(yǎng)的要求，突出應用型本科院校的辦學特色和地域特色，然后才能夠構建與之匹配的英語課程體系。在課程體系構建中，需要滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，探索學科融合，融入職業(yè)性知識，工具性與人文性相結合。選擇合適的教學方法與教學手段，結合學生學情有效實施。

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