李清梅

摘? ? 要： 現(xiàn)階段初中英語教學(xué)仍采用以往的灌輸式課堂教學(xué)方法，教學(xué)效果不好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力不強(qiáng)，不能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，影響初中英語課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。互動(dòng)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，通過師生之間進(jìn)行溝通和交流，有助于強(qiáng)化教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高教學(xué)效率。在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)最大限度地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，使中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到保障。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué)? ? 中學(xué)英語? ? 課堂導(dǎo)入? ? 課堂互動(dòng)

在新課程改革下，以往的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的需要，學(xué)生在“填鴨式”英語教學(xué)環(huán)境中，課程學(xué)習(xí)思維逐漸被禁錮，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。因此，為了強(qiáng)化中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為了創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，應(yīng)積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式，該種教學(xué)模式是一種師生零距離的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情參與到英語課堂活動(dòng)中。

一、互動(dòng)英語教學(xué)模式概述

“互動(dòng)”概念于二十世紀(jì)六十年代提出，用來表達(dá)人與人之間的互動(dòng)。在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，解決了以往教學(xué)模式中存在的弊端，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，為學(xué)生積極參與課程實(shí)踐活動(dòng)提供了指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感。目前現(xiàn)有的交互式英語教學(xué)模式主要包括三個(gè)互動(dòng)模式：一是師生交互模型，表明在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的交互可以通過提問和回答問題的形式展現(xiàn)出來。這意味著在教學(xué)過程中，老師可以以文本的功能、聲音、圖片、短片等形式，通過多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)出來，以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。二是生生互動(dòng)模式，在英語課堂中通過多小組互動(dòng)或一對(duì)一互動(dòng)的形式，共同對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。三是一對(duì)一互動(dòng)或自我互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語、聽力、閱讀及寫作等全方面能力的培養(yǎng)。在這種互動(dòng)模式中，學(xué)生是活動(dòng)的參與者，有助于提高英語知識(shí)技能。在互動(dòng)活動(dòng)中，互動(dòng)形式包括小組討論、演講比賽及研討會(huì)等形式[1]。

二、互動(dòng)教學(xué)在中學(xué)英語中的應(yīng)用意義

英語作為一門語言類課程，要求學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生在實(shí)踐中接觸英語的機(jī)會(huì)很少。在很大程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受到了抑制。在以往的英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過于落后，與新型課程教學(xué)要求不相適應(yīng)，教師應(yīng)積極改變以往的課程教學(xué)模式。由于教學(xué)模式過于僵化，學(xué)生課堂參與度不高，教師無法進(jìn)行有效教學(xué)，教學(xué)效果相對(duì)較差。近年來，全面實(shí)施素質(zhì)教育，初中英語教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的改變，和教育部要求學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)相適應(yīng)，放棄了以往教育方法，提供更多的課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在這樣的教學(xué)背景下，交互式教學(xué)模式越來越受到人們的重視，并得到了較好的應(yīng)用?；?dòng)教學(xué)模式以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，完成了對(duì)以往教學(xué)模式和教學(xué)方法的糾正，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的課堂參與度，是實(shí)踐教學(xué)的根本目的?；?dòng)教學(xué)嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性放在首要位置，實(shí)現(xiàn)有效的課堂溝通。互動(dòng)教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生積累了更多的語言知識(shí)，提高了英語運(yùn)用能力。此外，也是最重要的一點(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，可以有效營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績(jī)提高[2]。

三、在初中英語實(shí)踐教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）合理課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語實(shí)踐教學(xué)中，如果老師只是簡(jiǎn)單地講解語法和新單詞，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以通過互動(dòng)形式提高英語教學(xué)效率。例如，老師可以組織學(xué)生討論他們?cè)谀睦锒冗^了之前的假期，以及后續(xù)的假期計(jì)劃等。教師通過引導(dǎo)的形式、假期的話題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與英語實(shí)踐教學(xué)提供了途徑，并且為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)興趣一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語更感興趣，課前，教師需要充分準(zhǔn)備好課程，結(jié)合教材內(nèi)容，增加更多有趣的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)自己的授課過程合理安排，通過精心設(shè)計(jì)，英語課充滿樂趣，讓學(xué)生能夠積極參與到英語課程教學(xué)中，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。另外，在英語課堂教學(xué)中，也可采用分組學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)的過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過討論，問題研究取得了一定的結(jié)果，并請(qǐng)各小組代表提出小組討論的結(jié)果。在這一過程中，教師應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)者的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)，且及時(shí)給予糾正，并針對(duì)問題，給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要作用，為學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中提供機(jī)會(huì)，活躍英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，英語課堂教學(xué)效果明顯強(qiáng)化[3]。

（二）開展課堂互動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

為了展現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，要求師生積極參與到課堂互動(dòng)中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師需要將提高教師的課堂學(xué)習(xí)積極性作為主要教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，在“How do you exercise？”中，老師可以通過提問增加與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以通過參與老師提出的問題更好地掌握英語知識(shí)點(diǎn)。老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過與學(xué)生互相溝通和交流，學(xué)生和教師共同討論學(xué)習(xí)中存在的問題。通過這種互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)能夠及時(shí)告訴老師，有助于老師及時(shí)向?qū)W生講解正確的答案。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的了解，以便有針對(duì)性地向?qū)W生講解課程知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)手段及措施能夠充分發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的作用，提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率，展現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)在中學(xué)英語中的教學(xué)效果及質(zhì)量[4]。

（三）師生互動(dòng)，與教學(xué)內(nèi)容相貼近。

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)可以通過師生之間的互動(dòng)和英語教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。首先，師生互動(dòng)教學(xué)在實(shí)施及開展過程中，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w視頻播放功能為學(xué)生展示英語新聞視頻、經(jīng)典電影等。通過對(duì)經(jīng)典電影作品英譯本的欣賞，讓學(xué)生了解電影中一些單詞、短語、句子等的使用方法，并受到電影語言環(huán)境的影響，為學(xué)生的英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)提供熏陶，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。其次，在師生互動(dòng)模式和教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)盡量使用多媒體軟件。例如，在“I want to be an actor”單元教學(xué)中，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)教師、護(hù)士、醫(yī)生等不同職業(yè)的文字和相關(guān)圖片，然后用語言描述職業(yè)，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的工作名稱，確定將來想做什么，組成一組有相同職業(yè)理想的學(xué)生練習(xí)所學(xué)的句型。例如，“What do you want to be？”“I want to be a doctor.”達(dá)到有效互動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。與以往的教學(xué)模式相比，良好的互動(dòng)教學(xué)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生突破以往的“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的英語表達(dá)能力[5]。

（四）開展換位教學(xué)，突出教育本質(zhì)。

換位教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于保證以學(xué)生為中心的教育本質(zhì)，換位的對(duì)象可以是學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間，甚至是學(xué)生和老師之間。換位教學(xué)工作在實(shí)施及開展期間，改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。為了確保他們傳授的知識(shí)沒有錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行查詢。在這一過程中，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。換位教學(xué)的另一個(gè)效果是，學(xué)生可以在主動(dòng)接受知識(shí)的過程中提高英語水平。在日后英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)具體過程、知識(shí)的難易程度及在未來學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)出現(xiàn)的具體位置記憶和分析教學(xué)知識(shí)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平將他們分組，然后在教材中教授特定的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)小組上臺(tái)測(cè)試。在該種教學(xué)要求下，學(xué)生為了能夠展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，會(huì)提前預(yù)習(xí)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)查詢與課程相關(guān)的教學(xué)資料，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與興趣。

（五）加強(qiáng)課后互動(dòng)，給學(xué)生提供討論機(jī)會(huì)。

在互動(dòng)教學(xué)中，課堂互動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要組織和引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加英語小組的活動(dòng)，在英語活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如，一些英語角活動(dòng)或英語故事等。學(xué)生能夠積極參與這些活動(dòng)，有機(jī)會(huì)鍛煉和提高英語應(yīng)用能力。例如，老師可以唱一些英文歌請(qǐng)示范一下提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生應(yīng)積極參與英語互動(dòng)教學(xué)中，教師通過與學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)效率提高。在長(zhǎng)期的知識(shí)積累下，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)及英語能力的提高[6]。

將互動(dòng)教學(xué)法引入初中英語教學(xué)中，在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和作用受到廣大師生的關(guān)注。這就要求教師在使用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)注意靈活導(dǎo)入，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，參與師生互動(dòng)，開展換位教學(xué)，并加強(qiáng)課后互動(dòng)，確保充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用。

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