凌冠雄

【摘要】高效率教學(xué)行為的落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。因此，在當(dāng)前高度重視課堂教學(xué)有效性，注重學(xué)生全面發(fā)展的背景下，有必要加強(qiáng)高效率教學(xué)行為的研究。對此，本文以小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，依托教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納與總結(jié)，就高效率教學(xué)行為進(jìn)行了簡要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?中高年級(jí)數(shù)學(xué) ?高效率教學(xué)行為

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0126-02

引言

提高教學(xué)有效性，始終是教育工作者關(guān)心與研究的重點(diǎn)問題。在小學(xué)教育中，由于中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力。因此，基于素質(zhì)教育改革要求，中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，需要教師給予學(xué)生有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，達(dá)成較高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。以下是筆者的幾點(diǎn)體會(huì)，意在拋磚引玉。

一、高效率教學(xué)行為之“精心備課”

“精心備課”主要是指教師在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)，需對小學(xué)數(shù)學(xué)教材與義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面解讀，從而明確中高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，并能夠根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此，精心備課屬于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的高效率教學(xué)行為。例如，在講解小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將備課與預(yù)習(xí)相結(jié)合，從而在課前為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)。即“結(jié)合教材對小數(shù)、小數(shù)乘法進(jìn)行解釋”、“試計(jì)算：4×5、12×3、10×10;4.2×3、4.2×3.3、4×5×1.1”……教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力具有更為準(zhǔn)確的了解，得出課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)。

二、高效率教學(xué)行為之“興趣激發(fā)”

“興趣激發(fā)”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)、積極參與，進(jìn)而保證學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的持續(xù)性與持久性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。而多數(shù)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。對此，在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用行之有效的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性、探究性、開放性、操作性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，實(shí)現(xiàn)“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。例如，在講解多邊形及其相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過實(shí)物展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活性的觀察情境，通過實(shí)物觀察與操作，加深學(xué)生對多邊形的了解;利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作相關(guān)動(dòng)畫，如“三角形面積計(jì)算公式動(dòng)畫講解”、“組合圖形的形成動(dòng)畫演示”等，通過動(dòng)畫增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化展示，降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與理解難度。

三、高效率教學(xué)行為之“科學(xué)提問”

“科學(xué)提問”是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的重要手段，也是構(gòu)建高效課堂不可或缺的教學(xué)行為。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理解上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題求解為例，如“麗麗家與學(xué)校之間的距離是1200米，花花家與學(xué)校之間的距離是麗麗家與學(xué)校之間距離的三分之二，紅紅家與學(xué)校之間的距離是花花家與學(xué)校之間距離的二倍，求解花花家與學(xué)校之間的距離？紅紅家與學(xué)校之間的距離？”教師可通過提問“應(yīng)用題已知條件有哪些？問題有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生讀清題目;通過提問“能否利用畫線段方式，找到問題答案？除畫線段外，還可以采用哪種方法解題？”引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法解題;通過提問“根據(jù)應(yīng)用題已知條件，還能提出哪些問題？”鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行應(yīng)用題創(chuàng)編，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、高效率教學(xué)行為之“有效溝通”

“有效溝通”是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)與技能有效傳遞的前提與基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)善于利用語言技巧（包括肢體語言、微表情、口語）等給予學(xué)生“說”的勇氣與自信。與此同時(shí)，能夠與學(xué)生建立平等關(guān)系，在交流與溝通下，掌握學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而開展個(gè)性化教學(xué)，落實(shí)分層分類教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

五、高效率教學(xué)行為之“歸納總結(jié)”

“歸納總結(jié)”是點(diǎn)明課堂教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)梳理，完成課堂教學(xué)評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，為保證歸納總結(jié)的有效性，促進(jìn)其作用的最大化發(fā)揮。教師應(yīng)善于利用思維導(dǎo)圖、小組評價(jià)、合作答疑、微課件展示、習(xí)題訓(xùn)練等方法完成課堂教學(xué)總結(jié)目標(biāo)，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的情緒，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)移。此外，老師還要有意識(shí)的引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納、利用各種資料，將一些易錯(cuò)題、典型題歸納在一起，穿插到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的解題能力。

六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想包括分類思想、假設(shè)思想、轉(zhuǎn)化思想等。分類思想是指把所有的數(shù)學(xué)知識(shí)及問題進(jìn)行歸類處理，其主要依據(jù)是數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)問題本質(zhì)屬性的相同性及差異性;在教學(xué)中滲透分類數(shù)學(xué)思想，學(xué)生可以分清知識(shí)的主次、詳略，更有利于學(xué)生深入的理解知識(shí)，有條不紊的記憶知識(shí)。假設(shè)思想就是先對問題的結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，再由結(jié)果推導(dǎo)問題。假設(shè)思想是小學(xué)高年級(jí)解決數(shù)學(xué)問題常用的方法，一些數(shù)量之間的關(guān)系比較抽象，或者數(shù)學(xué)關(guān)系比較隱蔽，這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用假設(shè)思想來著手，最終順利解決問題。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)就是把復(fù)雜的問題簡單處理，將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化思想可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思辨能力。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的知識(shí)時(shí)，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘除法之間的轉(zhuǎn)化，理解這種轉(zhuǎn)化關(guān)系;轉(zhuǎn)化思想還經(jīng)常運(yùn)用在分?jǐn)?shù)及比之間的轉(zhuǎn)化等，這種數(shù)學(xué)思想可以拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展其解題思路，豐富其解題方法。

結(jié)論

總而言之，高效課堂的構(gòu)建需要依靠高效率教學(xué)行為的支撐。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，在明確認(rèn)知高效課堂構(gòu)建重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，積極采取多元化教學(xué)方式，提升教學(xué)針對性，開展模塊教學(xué)，傳授學(xué)生解題技巧，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠根據(jù)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)方法的科學(xué)探尋，以提升教學(xué)有效性、高效性，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)。

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