李強(qiáng)勝

【摘要】目前我國科學(xué)技術(shù)水平快速提高，社會對創(chuàng)新人才的要求也不斷提高。當(dāng)前就業(yè)市場日益激烈，在此背景下教師更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)新能力，這也能讓學(xué)生快速適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)與生活提供良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力實(shí)際上也與高中物理教學(xué)大綱的要求相符合，因而可以說具有重要的價(jià)值。為此，接下來本文以高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題為切入點(diǎn)，其次分析了高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，最后探討了基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式，旨在為其他教師交流與學(xué)習(xí)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?高中物理 ?教學(xué)模式 ?創(chuàng)新策略

【基金項(xiàng)目】甘肅省“十三五課題”項(xiàng)目《從專利視角用案例分析法對青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究》，課題編號：GS[2018]GHB2447。

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0039-02

自主學(xué)習(xí)指的是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，教育者在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中則是起到引導(dǎo)者的作用，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，通過自主探究與學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這樣一來也突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率?？梢姡诖吮尘跋潞苡斜匾?jiǎng)?chuàng)新自主學(xué)習(xí)教學(xué)模型，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高

高中物理與初中物理相比知識難度不斷增加，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要高度重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要主動(dòng)幫助其找到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自主學(xué)習(xí)不可缺少的能力，如此才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的推動(dòng)下形成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

2.教師教學(xué)方式比較單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師處于課堂主宰地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這種教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此無法避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一的問題。再加上物理知識抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會體會到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，因此教育者要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會物理學(xué)科的魅力。

3.學(xué)生存在畏難情緒影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理學(xué)科的知識比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的問題，極易產(chǎn)生畏難情緒，使得學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中形成極其壓抑的課堂氛圍，因此教師在教學(xué)中要以生活中的事例為基礎(chǔ)營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生化抽象的知識為生動(dòng)形象的知識，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義分析

高中階段物理也屬于重要的一門科目，尤其是對理科生來說。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來說也是相當(dāng)重要的。學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率也會潛移默化的提高。自主學(xué)習(xí)物理指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用有意識的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。且教師的指導(dǎo)也是重要的前提，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是教育的最終目的，這也是深化教育改革的關(guān)鍵。高中生形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上也突出了其課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終形成以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，這對學(xué)生的發(fā)展無疑是有利無避的。

三、基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式

1.營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中的主要任務(wù)就是逐步幫助學(xué)生充實(shí)自身的理論知識，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[2]。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下兩個(gè)方面著手：一方面，營造良好的師生關(guān)系教育者要深入到學(xué)生團(tuán)體中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并將其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式，以此為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。高中生掌握了一定的基礎(chǔ)知識，形成了良好的獨(dú)立思考能力，因此需要教育者突破課堂限制發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提高教學(xué)效率。比如說教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教育者應(yīng)高度重視創(chuàng)建自由學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是要于設(shè)計(jì)教學(xué)方案前摸清學(xué)生對知識的掌握情況，保證學(xué)生能高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。緊接著筆者又以平拋運(yùn)動(dòng)的基本概念為切入點(diǎn)給學(xué)生提出有關(guān)問題：“平拋運(yùn)動(dòng)一共有哪幾種運(yùn)動(dòng)形式？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其想要獲取知識。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈學(xué)生就會更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，盡可能關(guān)心與尊重學(xué)生，主動(dòng)與其溝通交流，營造平等的師生關(guān)系，以這種方式拉進(jìn)師生距離，使學(xué)生更愿意聽從教師安排，為學(xué)生提供更為和諧、輕松的課堂環(huán)境。與此同時(shí)，教師要進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識。比如以學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系”等內(nèi)容為例由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中還未學(xué)過此類知識點(diǎn)，在理解相關(guān)質(zhì)點(diǎn)時(shí)就會感到比較困難，但這部分概念知識卻是十分重要的。這就需要教師結(jié)合提問的方式強(qiáng)化學(xué)生對概念的掌握，比如：“我們應(yīng)該如何描述快速行駛的火車這類機(jī)械運(yùn)動(dòng)？”這時(shí)筆者給學(xué)生一定的提示：“是不是在什么樣的情況下都可以將物體看作一個(gè)點(diǎn)？”以這種提問的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更好把握與理解物理知識。

3.分小組自由討論

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)分小組自由討論也屬于十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。學(xué)生在討論中可以自由發(fā)表自己的意見，同時(shí)同學(xué)們在長時(shí)間的相處下也增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解[3]。此外，學(xué)生的年齡與認(rèn)知能力方面差異并不是很大，因此小組討論并不會給同學(xué)們較大的壓力，學(xué)生更容易自主表達(dá)自身的想法，這對學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是十分有利的。以教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，由于學(xué)生剛開始接觸到這部分內(nèi)容難免會感到這部分內(nèi)容難學(xué)，因此筆者以提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如筆者給同學(xué)們提出了這樣的問題：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容后我們已經(jīng)初步了解了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，那么幾個(gè)不同的物體下落速度是否相同呢？”接著讓同學(xué)們討論，并強(qiáng)化其深入探究。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們在小組深入討論中不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，掌握了更加全面的知識，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。

4.探究學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)從學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的探究方式主動(dòng)探索知識，以此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決物理問題。教師開展探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力，這也就需要教育者圍繞物理問題并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，之后認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硪约八伎枷陆鉀Q存在的問題，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力[4]。以教學(xué)“摩擦力”這部分的內(nèi)容為例，教師可以先整體給學(xué)生講解知識，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)摩擦力的優(yōu)缺點(diǎn)，最后探究二者是否能互相轉(zhuǎn)換這一問題。這個(gè)過程中同學(xué)們應(yīng)用多樣化的方式自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對摩擦力這部分內(nèi)容的理解的同時(shí)又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

綜上，教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要主動(dòng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)新教學(xué)方式提高物理課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中。也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力中逐步得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馬淑春.高中物理自主學(xué)習(xí)的理論分析及模式初探[J].中國校外教育，2017（13）：50-51.