王建 呂婷婷

摘要：此文簡(jiǎn)單介紹了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的意義，詳細(xì)分析了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)滲透

英語(yǔ)的語(yǔ)法運(yùn)用方式以及文化核心內(nèi)涵等方面都與漢語(yǔ)存在著巨大的差異。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)極為匱乏，缺乏人生閱歷，在面對(duì)一種新的語(yǔ)言學(xué)科時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)不免吃力。但小學(xué)生也具有無(wú)限潛能，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，教師需要利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，積極完善自身的授課方式，讓學(xué)生能夠從各個(gè)方面領(lǐng)悟到英語(yǔ)知識(shí)的精髓之處，并且可以得到核心素養(yǎng)的全面提升。

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的意義

核心素養(yǎng)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備的一種能力，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，主要包括了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等，這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中需要具備的能力，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)生內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

2 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

很多教師之所以無(wú)法獲得既定的英語(yǔ)教學(xué)效果，其根本原因在于教師并沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)后便不知如何解決英語(yǔ)問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要在日常授課過(guò)程中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行詳細(xì)解剖，讓學(xué)生能夠?qū)⒆顬榛A(chǔ)的技能點(diǎn)掌握牢靠，這樣才會(huì)有精力去學(xué)習(xí)具有更高難度的知識(shí)。教師在講述詞匯知識(shí)的時(shí)候便應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方式。很多教師會(huì)認(rèn)為詞匯僅需要背誦即可，但是，所有英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)成都無(wú)法脫離詞匯獨(dú)立存在。為此，教師必須要將詞匯知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

2.2 利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用性的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中與國(guó)際友人進(jìn)行各方面的洽談。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)技能的掌握對(duì)于學(xué)生的未來(lái)前途發(fā)展趨勢(shì)起到了至關(guān)重要的作用。教師也應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，切忌使用應(yīng)試教育的思想進(jìn)行授課，一定要利用多元化的教學(xué)手段，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，并獲得純正的英語(yǔ)發(fā)音等。但是，小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)間是較為有限的，教學(xué)任務(wù)也是十分繁雜的。很多教師為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)而忽視了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，僅重視學(xué)生卷面成績(jī)的優(yōu)劣。這樣的教學(xué)方式是較為片面的，教師在講述每一堂英語(yǔ)課程的時(shí)候都應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行教材內(nèi)容分析，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

2.3 利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念樹(shù)立學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升不僅需要課堂內(nèi)教師的指點(diǎn)，也需要學(xué)生利用課余時(shí)間不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，進(jìn)而找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。但是，由于英語(yǔ)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，語(yǔ)言構(gòu)成元素也與漢語(yǔ)大相徑庭，學(xué)生很難憑借自己的能力提升英語(yǔ)思維品質(zhì)。這便需要教師及時(shí)改變自身的授課方式，讓學(xué)生能夠在課上的寶貴時(shí)間當(dāng)中得到思維能力的提升。針對(duì)這點(diǎn)，教師則需要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂角色上的順利轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師僅需要按照自己的思路進(jìn)行知識(shí)講授即可，并不需要學(xué)生闡述自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的看法，也沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的思考。這種陳舊的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性夭折在思想的搖籃中，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在面對(duì)的新的英語(yǔ)考試的時(shí)候往往不能及時(shí)在腦海中建立起有效的解題思路。為此，教師需要注重學(xué)生在課堂中的主要位置，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的思維能力。通過(guò)這種教學(xué)理念，教師能夠更加了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)而更好地制定具有實(shí)際作用的教學(xué)計(jì)劃。

2.4 利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念提升學(xué)煽口語(yǔ)技能

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有重視口語(yǔ)這一教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)技能較為落后，同時(shí)也對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。教師積極運(yùn)用多媒體設(shè)備制作相關(guān)的電子課件，幫助學(xué)生了解并掌握最純正的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音技能。比如，教師在講授與Colour有關(guān)的課程時(shí)，便可以積極運(yùn)用這種教學(xué)理念。學(xué)生會(huì)在這堂課當(dāng)中學(xué)到大量有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，并且需要掌握其正確的讀音。但是，小學(xué)生并不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行發(fā)音練習(xí)的時(shí)候并不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于錯(cuò)誤讀音也沒(méi)有判定的依據(jù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)跟隨自身的錯(cuò)誤讀音進(jìn)行練習(xí)。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音會(huì)一直處于錯(cuò)誤狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力考試的時(shí)候無(wú)法聽(tīng)懂其中的正確語(yǔ)音。為此，教師在制作課件的時(shí)候可以加入有關(guān)口語(yǔ)發(fā)音的相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生及時(shí)糾正發(fā)音。隨后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)發(fā)音的鞏固訓(xùn)練。教師可以用多媒體為學(xué)生播放藍(lán)色物體的圖片，同時(shí)在圖片下方顯示blue這個(gè)單詞，在展現(xiàn)單詞的時(shí)候同時(shí)播放blue這個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生可以跟著音頻一同進(jìn)行單詞的朗讀，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候便能夠從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩個(gè)方面進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂重建時(shí)，一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極利用課下的時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，更好地為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提升班級(jí)整體的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠在嶄新的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到具有使用價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生接觸到其他國(guó)家的文化。

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