謝秋萍

摘?要：本文主要探討運(yùn)用兒童喜歡音樂實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)。通過音樂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，用直觀、有趣的教學(xué)法，來解決識(shí)譜教學(xué)中對(duì)各種音符和節(jié)奏的學(xué)習(xí)，然后達(dá)到能快速提高學(xué)生的識(shí)譜能力的目的。

關(guān)鍵詞：興趣;音樂活動(dòng);識(shí)譜教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于知識(shí)與技能的教學(xué)明確要求：“學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素（如節(jié)奏、節(jié)拍、識(shí)譜）等基礎(chǔ)知識(shí)?！钡窃诮虒W(xué)中，要學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)卻不容易，面對(duì)枯燥的樂理知識(shí)，許多學(xué)生會(huì)覺得困難。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說這不是很有意思的活動(dòng)。而對(duì)音樂老師來說，學(xué)生喜歡的課堂會(huì)讓我們感到教學(xué)更為輕松和有成就感，讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，會(huì)讓課堂更加有效。為此，我在實(shí)際教學(xué)中開展了一些探索和嘗試。

一、把樂理知識(shí)融入音樂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，總覺得“師者，傳道授業(yè)解惑也”。可是，在孩子們面前教師卻不能僅僅只是傳道、授業(yè)、解惑。兒童的心理特點(diǎn)和成人的不一樣，他們活潑好動(dòng)、注意力不持久，學(xué)習(xí)枯燥抽象的樂理知識(shí)更是難集中精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活?！?/p>

在音樂課堂中，面對(duì)枯燥的樂理知識(shí)，興趣是最好的老師。要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)準(zhǔn)備好教案，在教學(xué)實(shí)踐中引入直觀的、富有創(chuàng)意的闖關(guān)找音符游戲，用適合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行樂理知識(shí)的教學(xué)，讓孩子樂意學(xué)并掌握樂理知識(shí)。

比如在一節(jié)識(shí)譜教學(xué)整理課中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是要讓學(xué)生掌握三種不同的音符：四分音符、八分音符與十六分音符，以及由它們組成的三種不同節(jié)奏型。上課玲響了，我走進(jìn)教室。和學(xué)生們師生問好后，我沒有急著上課，而是故作神秘地告訴學(xué)生們要和他們玩一個(gè)“送音符回家”的游戲。孩子們一聽馬上來了精神。紛紛表示：“好?！庇谑俏艺?qǐng)了七個(gè)孩子分別扮演四分音符、八分音符和十六分音符。四分音符獨(dú)自站在一個(gè)圈內(nèi)，兩個(gè)八分音符（兩人一張凳子）坐在另一個(gè)同樣小的圈內(nèi)，四個(gè)八分音符（四人一張鋼琴凳）則擠坐在第三個(gè)圈內(nèi)。這樣就與給出的三種不同的節(jié)奏：X、X X、XXXX很相像了，學(xué)生也能一目了然。接著，我宣布游戲規(guī)則是：老師說出一個(gè)音符名稱，學(xué)生只需找到相應(yīng)卡片，并把它送到扮演相同音符的學(xué)生手中即可。孩子們立刻高高舉起了小手，渴望自己來參與。我找了好幾個(gè)孩子，他們?nèi)枯p松找到正確的音符家庭。然后我對(duì)孩子們說：“接下來，我們要讓音符回到課本這個(gè)家里，請(qǐng)你們?cè)跁局械谝粏卧膸资赘枨母枳V中找到相同的節(jié)奏型，并嘗試自己拍出歌曲第一個(gè)樂句的節(jié)奏。”經(jīng)過分組，學(xué)生們很快找出到了歌曲中出現(xiàn)的相同節(jié)奏，小組匯報(bào)時(shí)，對(duì)樂句節(jié)奏的掌握都比較準(zhǔn)確。游戲結(jié)束，我與孩子們一起回憶認(rèn)識(shí)的三種音符以及由它們組成的節(jié)奏型，孩子們大多數(shù)都能迅速回答。通過這個(gè)簡單的游戲，學(xué)生們輕松地學(xué)會(huì)了上節(jié)課我認(rèn)為枯燥難教的樂理知識(shí)，也理解了旋律是由各種長短不同的音符組合而成，潛移默化中提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)。

小學(xué)階段的孩子特別是中低年級(jí)的孩子還是以形象思維為主，因此，運(yùn)用直觀的教學(xué)法更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。把抽象的樂理形象具體化，讓孩子“看見”真實(shí)而生動(dòng)的音符，兒童才能真正地理解。在音樂課教學(xué)中將“知識(shí)技能”與“音樂活動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來。才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。當(dāng)教學(xué)方式符合孩子的心理特點(diǎn)時(shí)，孩子會(huì)更樂學(xué)、愛學(xué)，教學(xué)效果也會(huì)好得多。這讓我想起在一次教育論壇中一位老師的話：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，鞋就被忘記了?！苯o孩子提供適合其心理特點(diǎn)的教育，讓孩子感覺不到自己在接受教育，那么教育就是很自然的了。兒童在音樂活動(dòng)中忘我地學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

二、從做中學(xué)，在“手指譜”游戲中識(shí)讀樂譜

興趣是最好的老師。音樂藝術(shù)特征決定了音樂的創(chuàng)作和教學(xué)中必然包含有特定的知識(shí)和技能要求。音樂課程的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)譜教學(xué)是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本也是最重要的技能之一。美國哲學(xué)家、教育家杜威最早提倡“從做中學(xué)”，他認(rèn)為兒童生來就對(duì)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，能從有意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皬淖鲋袑W(xué)”其主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)。

在音樂學(xué)習(xí)中，操作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身心統(tǒng)一活動(dòng)和手腦并用地感受音樂。它最突出的特征是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂學(xué)。在課堂中我用科組老師自創(chuàng)的簡譜手指譜，就是用不同數(shù)量的手指數(shù)表示簡譜中的7個(gè)音符。通過“我唱你做”的小游戲能很好地幫助學(xué)生在做中學(xué)，在做中認(rèn)識(shí)音符、唱準(zhǔn)音高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在操作中掌握了音樂知識(shí)，體驗(yàn)到了音樂帶給他們的無窮樂趣，也使學(xué)生的識(shí)譜能力得到了提高。

心理學(xué)指出，興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。有了興趣，學(xué)習(xí)就變得簡單而輕松了。由此可見，探索一種有趣的、新穎的，能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法顯得尤為重要。因此，我們只有在日常的教學(xué)過程中積極、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思、不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，才會(huì)有更多、更新的收獲和突破，學(xué)生才能學(xué)得更多、更好。因此，音樂課堂要針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

作為音樂教師，要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教育。只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性入手識(shí)譜教學(xué)，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)、深入淺出，才能讓每個(gè)孩子真正喜愛音樂，走入音樂;才能讓音樂教學(xué)變成一個(gè)個(gè)美麗的音符，潤化孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳姝悅.識(shí)譜教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效推進(jìn)[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2015（05）：34-36.