聶志英

摘?要：基于生活化教學(xué)模式下的高中政治課堂，更有利于提升學(xué)生的思維和綜合素質(zhì)。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新策略，將知識結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際中進(jìn)行教學(xué)，以此幫助學(xué)生更好地掌握和內(nèi)化知識點(diǎn)，提升他們的主觀能動性，進(jìn)而提升其思維和綜合素質(zhì)。本文的探究對象為基于生活化教學(xué)模式下的高中政治課堂，希望通過對生活化教學(xué)策略的分析，讓高中生在課堂中汲取更多的正能量與知識精華，促進(jìn)學(xué)生的人格培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;教學(xué)模式

在教育不斷發(fā)展變革的當(dāng)今時(shí)代，越來越多的教師選擇開辟教學(xué)新思路，以構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)更全面的優(yōu)秀人才。就高中政治而言，政治來源于生活，也必將升華生活，因此高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)從社會實(shí)踐出發(fā)，將理論知識的教學(xué)與多領(lǐng)域的內(nèi)容完美融為一體，讓學(xué)生深刻體會到知識與生活的聯(lián)系，并在生活環(huán)境中更好地理解枯燥難懂的理論知識，更自如地解決問題，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。教師可以從以下幾方面展開教學(xué)。

一、深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

高中政治經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是枯燥且難以理解的，但高中政治也以其時(shí)代性的特點(diǎn)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。這就要求教師不能只硬性地進(jìn)行知識的傳遞，安排學(xué)生如何按部就班地理解和認(rèn)知，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，使高中政治學(xué)科發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，為學(xué)生展示耐人尋味的生活道理，引導(dǎo)他們積極主動地思考和理解知識點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《唯物辯證法的發(fā)展觀》的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師如果僅僅簡單地為學(xué)生串聯(lián)知識點(diǎn)，讓他們勾畫出課本中的重點(diǎn)內(nèi)容并牢固記憶，就不能讓他們充分理解，還有可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡情緒的產(chǎn)生。相反，可以通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的例子中感知唯物辯證法的理論知識，引導(dǎo)他們思考這樣的問題：“大家還記得自己用的第一部手機(jī)是什么嗎？它的品牌與款式你是否還有印象？而在當(dāng)今社會，設(shè)計(jì)更新?lián)Q代的速度如此之快，從最初的諾亞基到現(xiàn)在的華為、蘋果，從翻蓋手機(jī)再到現(xiàn)在的智能觸屏手機(jī)，這些無一不在向我們展示著社會與科技的發(fā)展?！苯又僖搿鞍l(fā)展”的知識點(diǎn)，落實(shí)哲學(xué)概念，讓學(xué)生們用小哲理來明白更大的道理，從而對現(xiàn)實(shí)社會有更加深刻的理解。

二、融入信息技術(shù)，滲透文化教育

在高中政治課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠進(jìn)一步方便教師的講解，同時(shí)構(gòu)建更加豐滿而立體的政治課堂。所以教師應(yīng)將信息技術(shù)巧妙融入課堂教學(xué)，營造交流和共享的氛圍，讓師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而進(jìn)行文化知識的滲透，使學(xué)生在高中政治課堂學(xué)習(xí)中逐漸樹立起肩負(fù)國家使命的責(zé)任感，提升他們的綜合素質(zhì)。

例如，教師可以利用多媒體技術(shù)在班內(nèi)播放《西藏和平解放》與《大國崛起》紀(jì)錄片片段，以濃縮的方式給學(xué)生們帶來視覺上的沖擊和心靈上的震撼，讓他們更真切地體會“政治是骨骼、經(jīng)濟(jì)是血肉、文化是靈魂”，在視頻中了解中國在文化、政治和經(jīng)濟(jì)共同作用影響之下歷史發(fā)展的軌跡，然后再引出政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的關(guān)系，通過這種方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、活躍的思想、敏捷的思維，也讓高中生在高中政治課堂教學(xué)中接受文化教育的熏陶，在潛移默化中引導(dǎo)和培養(yǎng)他們形成正確、積極、健康的理想信念，提升教學(xué)的有效性。

三、開展實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生思維

由于受到多種條件與因素的制約，高中政治教師在開展綜合實(shí)踐活動的過程中會遇到很多的問題，而這也要求教師重視課程資源的拓展，應(yīng)將生活經(jīng)典案例與熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)素材進(jìn)行編撰，積極采用新的教學(xué)方法吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，關(guān)注他們思維能力的培養(yǎng)與提高的過程，從而使課堂知識更輕松、更容易消化。

以《創(chuàng)新意識與社會進(jìn)步》的教學(xué)實(shí)踐為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)完教材內(nèi)容后，教師可以隨即引出熱點(diǎn)新聞資訊——“人民楷?！眹覙s譽(yù)稱號獲得者李保國，他是恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生之一，用科技力量打開百姓脫貧致富之門，堅(jiān)持為農(nóng)民做貢獻(xiàn)，直至生命最后一息，通過時(shí)事咨詢講解的形式引出課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生分別就“時(shí)勢造英雄”與“英雄造時(shí)勢”展開辯論，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和鉆研精神，升華課堂實(shí)踐教學(xué)的魅力。而在這一活動的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，積極地投入辯論活動，不斷將所學(xué)理論知識與社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓理論與社會現(xiàn)象在互相辯駁中予以驗(yàn)證，培養(yǎng)了科學(xué)、專業(yè)的思維能力，使每一位學(xué)生都充分感受到了學(xué)科的魅力與價(jià)值。

綜上所述，當(dāng)前教育行業(yè)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而教學(xué)模式與方法也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐。在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)思維定式，將生活知識與課堂理論知識有機(jī)結(jié)合起來，探究出能促進(jìn)學(xué)生能力提升與個(gè)人發(fā)展的有效教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在良好的氛圍中思考學(xué)術(shù)問題與實(shí)踐問題，增加課堂對學(xué)生的吸引與感染，從而使高中生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能，在理解、消化和吸收知識的過程中不斷完善自我，發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

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