李海

摘?要：審視長期以來的高中地理教學，淺層的知識理解已經(jīng)難以滿足新課標提出的育人要求。相對于淺層知識理解的缺陷，深度學習的重要性逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談深度學習策略在高中地理教學中的具體實施方式。

關鍵詞：高中地理;深度學習;教學策略

針對當前教學活動中單純注重形式多樣化而忽略內(nèi)容實質(zhì)和學生接受能力的情況，“深度學習”的概念應運而生。從本質(zhì)特征來看，深度學習的內(nèi)涵包括學習思路和方法、理念和素養(yǎng)、知識與思維等多個方面的內(nèi)容。深度學習可以將課堂作為知識的過渡點與學生思維傳遞的交互點。毋庸置疑，這一教學模式對于學生的知識理解與能力發(fā)展具有十分重要的促進意義。為此，教師應對深度學習的內(nèi)涵有更加準確的把握，并在其指導下對高中地理教學活動進行調(diào)整。這樣一來，可以使教學質(zhì)量得到更好的保障，從而循序漸進地促進學生地理學習能力的發(fā)展。

一、由情境引出疑問

無論何種形式的知識內(nèi)容，都有其特定的誕生背景。教師應該明白，單純的理論知識的學習難以使學生取得理想的學習效果。為了應對這一問題，教師可以嘗試組織學生進行情境化的學習活動。借助教學情境，能夠通過更加豐富多樣的內(nèi)容優(yōu)化學生的學習體驗，從而激發(fā)學生的學習熱情。同時，情境化學習理論認為學習是一種意義構(gòu)建的心理過程。而通過情境可以引發(fā)學生的疑問，從而促進意義建構(gòu)過程更加順利地進行。

以《地球的運動》為例，這一節(jié)主要講解了地球運動的地理意義等相關知識。在這部分內(nèi)容的教學中，我沒有按照常規(guī)的教學模式直接進行知識的講解，而是首先借助一段多媒體視頻進行了教學情境的創(chuàng)設。這段視頻出自于紀錄片《寰宇軌跡》，視頻運用真實的拍攝鏡頭以及計算機模擬技術(shù)，對地球運動的場景進行了直觀的呈現(xiàn)。利用這段視頻，使學生產(chǎn)生了一種身臨其境的學習體驗。同時，通過這種真實的教學情境以及以往的知識經(jīng)驗，學生產(chǎn)生了多種不同的疑問。如：地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)有哪些具體的地理意義？太陽直射點的位置與晝夜長短有怎樣的關系？極圈的晝夜變化有怎樣的特征？正午太陽高度變化有怎樣的規(guī)律？不同地區(qū)的四季變化有怎樣的差異？等。最終，通過學習疑問的激發(fā)，不但使學生產(chǎn)生了較為強烈的學習意愿，而且給學生指明了具體的思考方向。由此可見，在深度學習活動中，借助教學情境引出知識疑問是十分必要的。

二、由問題激活思維

實施深度學習教學策略的一個重要目的，就是為了鍛煉學生的思維能力。同時，深度學習活動本身就是一種高級的思維形式。大量的心理學研究證明，為了激活個體的思維，合理設計問題是一種有效的途徑。為此，除了尊重學生的知識疑問之外，教師還應該利用問題對學生進行一定的點撥。這樣一來，能夠引導學生進行更加深入的思考，使學生洞察地理知識的本質(zhì)特征以及相互之間的聯(lián)系，從而強化學生思維的深刻性。

以《城市的空間結(jié)構(gòu)》為例，為了激活學生的思維，我設計了一個“某城市主要經(jīng)濟活動租金”的案例。結(jié)合這一案例，我提出了以下引導性的問題：（1）土地利用中的租金支付能力和距離市中心的距離存在怎樣的聯(lián)系？（2）不同類型土地變化關系有怎樣的異同之處？（3）若是土地的用途與不同類型土地支付租金能力有直接關系，那么住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)分布在哪里的可能性最大？（4）哪些因素會影響土地的租金？然后，學生結(jié)合這些問題進行了自主思考與合作交流。最終，通過這種方式，不但使學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，而且在互動交流中促進了學生的思維發(fā)散，從而幫助學生取得了較為理想的學習效果。

三、由思維提高能力

在新課標的設計理念中，十分重視培養(yǎng)學生的知識應用能力。只有促進知識應用能力的提高，才能促使學生遷移運用學習方法，并解決實際生活中存在的問題。為此，教師應盡量避免將教學活動局限于課堂中，而是應該組織學生進行一些形式多樣的實踐活動，引導學生將所學知識應用于實際問題的解決中，從而進行強化實際的教學效果。

如，《人類面臨的主要環(huán)境問題》講述了當前影響人類生存和發(fā)展的主要環(huán)境問題。不難發(fā)現(xiàn)，這一問題與現(xiàn)實生活是息息相關的。于是，完成課堂知識的教學之后，我布置了一個課下實踐任務。在這次活動中，學生需要對周圍生活進行認真觀察，了解本地存在的主要的環(huán)境問題，并結(jié)合所學知識與本地實際情況，談一談關于應對環(huán)境問題的想法。通過這次活動，不但幫助學生進一步深化了知識理解，而且使學生直觀體會了環(huán)境保護在生產(chǎn)生活中的重要意義。

綜上所述，在當前的高中地理教學中，深度學習是一種十分重要的教學活動組織策略，對于學生的學習活動會產(chǎn)生十分重要的影響。為此，教師應該充分重視深度學習的重要性，并在其指導下對高中地理的教學手段進行調(diào)整。唯有如此，才能不斷促進教學過程的優(yōu)化，進而更好地保障教學活動的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王志勇.高中地理“深度學習”促進策略[J].名師在線，2018，0（6）.

[2]施菊萍.促進深度學習 提升地理核心素養(yǎng)[J].中學課程輔導：教師教育，2018，000（010）：P.20-20.