夏細幫

摘?要：閱讀教學是初中階段學生語文學習的重要部分，培養(yǎng)學生閱讀能力有利于教師落實核心素養(yǎng)的教學理念，同時促進學生的全面發(fā)展。因此，教師應從革新自身的教學觀念做起，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣;同時應創(chuàng)新閱讀教學方式，注重學生語文素養(yǎng)的培育;此外，教師應端正學生對閱讀的態(tài)度，根據(jù)學生的閱讀問題來制定有效的教學方案，促進學生閱讀有效性的提高。文本主要從以上幾方面進行論述，探索提升初中教學有效性的方法及策略。

關鍵詞：初中教學;語文閱讀;教學方法;有效教學

對于初中高學段的學生來說，他們已經(jīng)具備了在閱讀中掌握信息知識和技巧的意識，因此教師想要促進閱讀教學有效性的提升，就應注重學生在閱讀中提升綜合能力及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達到新課改對初中語文教學所提出的新訴求。在閱讀教學中，教師應該端正學生的觀念和態(tài)度，并注重對學生人格的培養(yǎng)與塑造，激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生在閱讀中收獲知識、提升能力，獲得全面的發(fā)展。這樣才能切實提升初中語文閱讀教學的質量和效率。那么，教師在具體的教學過程中應該怎樣去做呢？下面，筆者就據(jù)此分享一些有效教學方法。

一、改變傳統(tǒng)閱讀教學觀念，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，教師往往采用“一言堂”的方式，向學生教授課本閱讀的中的語文知識，這樣的閱讀教學方式會導致學生在閱讀中失去自主性，因此教師應摒棄一些陳舊的教學觀念，引導學生在閱讀課堂中，通過發(fā)揮自己的主觀能動性來進行主動閱讀。教師則主要扮演好閱讀課堂的引導者角色，根據(jù)學生的實際閱讀能力，來制定出合理的閱讀教學目標，并為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。此外，語文教師可以從學生的興趣入手，更好地逐步激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，在教授《中國人失掉自信力了嗎》這篇閱讀時，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者為學生展示了電影《阿Q正傳》，有效吸引了學生對語文閱讀課堂的注意力，并引發(fā)學生對課文內(nèi)容進行深入探究的欲望，使學生積極主動地開展課文閱讀。在學生閱讀的時候，筆者讓學生思考以下的幾個問題：課文的寫作背景是什么？本文的寫作題材及主要內(nèi)容是什么？從本文能夠收獲哪些啟示？在學生完成自主閱讀后，教師還可以引導學生以合作學習的方式進行閱讀和探究活動，在小組中與其他成員討論：作者提到的中國的脊梁具體指什么？在當時有什么重要的意義？通過合作探究的方式，學生就能對文本展開進一步閱讀，并逐漸深入理解文本的深刻內(nèi)容，從而促進學生語文素養(yǎng)與思維能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新閱讀教學的方法，巧用教學資源提升閱讀效果

根據(jù)新課改對初中語文教學提出的新訴求，教師應結合現(xiàn)代化的教學資源，來對原有的教學方式進行完善與創(chuàng)新，從而促進閱讀課堂教學效率和質量的提高。通過新型的閱讀教學模式與多樣化的教學輔助工具，教師就能夠使閱讀課堂變得生動起來，使學生在有限的課堂中接觸到無限的知識，通過拓展與閱讀文本的相關內(nèi)容，學生不僅能夠快速理解文中的內(nèi)容，還可以拓展自己的語文知識儲備，從而促進初中生語文素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《孔乙己》這篇文章的時候，筆者首先根據(jù)課本及學生實際學情，來制定合理的閱讀教學目標。隨后，利用PPT課件為學生補充文章寫作的時代背景，并指導他們初步對孔乙己這一人物具有初步印象。在引導學生理解文章內(nèi)容的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搜索并展示魯迅先生常用的寫作手法及其文章的語言特征。利用多媒體技術的支持，改變了原有語文閱讀的沉悶氣氛，通過創(chuàng)新教學方法使學生享受閱讀過程，從而促進閱讀教學有效性的提高。

三、在閱讀中拓展語文知識，促進學生知識與能力的發(fā)展

面對高學段的學生，教師應注重在閱讀中向學生拓展課外的語文知識，從而不斷擴大學生的語文知識儲備，在閱讀中提高學生的理解能力和鑒賞水平，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師要注重端正學生的閱讀態(tài)度，通過積極與教師發(fā)生課堂互動來提高閱讀積極性，使學生更加重視語文閱讀和學習。

例如，在教授《劉姥姥進大觀園》這篇文章的時候，由于學生對文章創(chuàng)作背景等信息的不熟悉，可能會影響到學生對文本內(nèi)容的理解，據(jù)此筆者沒有將課堂知識局限于課本，適當向學生拓展一些基礎的課外知識。比如，指導學生通過微課來深入了解《紅樓夢》的創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容，從而拓展了學生的知識面，深化學生對文本的了解。在閱讀過程中，筆者讓學生對劉姥姥的人物特征進行分析，并指導學生在課余時間對名著進行閱讀，從而使學生對這一人物形象的認識更加豐滿具體。

綜上所述，想要構建高效的語文閱讀課堂，初中語文教師應從自身做起，對原有的固化教學理念進行革新，采用新型的教學方式，提高學生在閱讀中的參與度。同時，教師應根據(jù)學生的實際學情，利用多樣化的教學資源來提升閱讀教學效果，使學生能夠在有限的閱讀課堂中，掌握更多的知識，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻：

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