葉永利

摘要：現(xiàn)如今隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也不斷的創(chuàng)新。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，微課的課堂教學(xué)模式也逐漸的進(jìn)入到課堂 ，為課堂教學(xué)注入了新鮮的元素，打開(kāi)教學(xué)課堂新的教學(xué)方法。在課堂中教師利用微課教學(xué)模式進(jìn)行授課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也有助于幫助教師更好地管理課堂，提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育在學(xué)生學(xué)習(xí)階段是一門比較重要的學(xué)科，在教師教學(xué)的過(guò)程中，要去提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和對(duì)于把握學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中的運(yùn)用。利用微課的教學(xué)模式在保障課堂質(zhì)量的前提下，極大地去提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課課堂;有效策略

教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂過(guò)程中仍然存在著各種各樣的問(wèn)題。如課堂氣氛低沉，;教學(xué)效率不高等問(wèn)題。因此在課堂中可以利用微課堂的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)如今微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也十分的廣泛，在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以看到教師運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行課堂中的教學(xué)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教師的教學(xué)方法比較單一，與學(xué)生們的互動(dòng)較少，學(xué)生參與課堂的參與度不高，課堂氣氛比較低沉，那么會(huì)使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)比較枯燥乏味，提不起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率的低下。若面對(duì)這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師利用微課課堂的教學(xué)方法，顯然誰(shuí)一種有效的教學(xué)途徑，本文將以微課如何有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中為論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述和說(shuō)明，希望對(duì)廣大教師群體有所幫助。

一、課前導(dǎo)入增加熟悉度

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于課本上的提前預(yù)習(xí)是十分必要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此養(yǎng)成的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，方便在課堂教課的時(shí)候，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生講解課本上的重難點(diǎn)及不了解的知識(shí)點(diǎn)，用課前預(yù)習(xí)的方法可以節(jié)省課堂的有限時(shí)間，更容易讓學(xué)生們鞏固和復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谡n前看教材時(shí)往往很難對(duì)課本進(jìn)行深入的思考，更會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本中只是草草的瀏覽，這樣一來(lái)的預(yù)習(xí)不能夠有效地讓學(xué)生們了解課本知識(shí)還會(huì)浪費(fèi)些許時(shí)間。然而教師在課前利用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，則可以有效地去提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

例如：教師在講解高年級(jí)教材書中的《圓》這一章節(jié)時(shí)，便可以利用微課形式。在課前教師可以把這做好的微視頻利用冬媒體來(lái)播放。視頻中教師在生活中找了許多圓形的生活用品進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)單的講解原型知識(shí)和本章節(jié)的大概知識(shí)脈絡(luò)。在課前利用微課形式表現(xiàn)，既能夠讓學(xué)生們達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果，還讓學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行觀看溝通和互動(dòng)，方便學(xué)生之間的交流和進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)。利用生活用品來(lái)展示圓的知識(shí)，這種在生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易讓學(xué)生們了解，生活常見(jiàn)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于原有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地在課上教授課本中的內(nèi)容。

二、留出課上留白時(shí)間，進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅要記住簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，更要根據(jù)學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)消化教師在課上所講述的內(nèi)容。教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，更要讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)數(shù)學(xué)感知數(shù)學(xué)。因此教師可利用微課的形式對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，教師利用課上所講數(shù)過(guò)的一些舊知識(shí)和要講述的新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合來(lái)制作成視頻，并留出課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和思考。課上留出空白時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理和了解，并在過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所有的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)于學(xué)生不了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次的講述。

例如：教師在講述五年級(jí)下冊(cè)書中的《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，就是把提前錄好的為課視頻在課上播放，視頻中教師只是簡(jiǎn)單的講述了本章節(jié)的內(nèi)容和包含的以前講過(guò)的倒數(shù)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)倒數(shù)知識(shí)后，再次觀看時(shí)可以有效地達(dá)到鞏固學(xué)生的知識(shí)的效果。視頻中教師在講述完知識(shí)點(diǎn)之后，給出學(xué)生課上的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，教師布置課上內(nèi)容讓學(xué)生們完成并修改和疏通。運(yùn)用微課形式倒入舊知識(shí)并與新的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，利用課上留白時(shí)間與學(xué)生教師進(jìn)行溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有利于課堂的高效開(kāi)展。

三、利用微課形式創(chuàng)設(shè)情景化課堂

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，愛(ài)玩仍是他們的天性，所以在課堂上教師可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事化的情景課堂來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，通過(guò)講故事的過(guò)程進(jìn)行知識(shí)的傳授讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)也解決了相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)微課的形式講述數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力更為集中，教學(xué)的目的更為明確。結(jié)合著故事化的微課課堂讓不容易理解的重難點(diǎn)放入到故事當(dāng)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課堂形式讓教師更容易展開(kāi)教學(xué)，也更容易把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)的調(diào)整。

例如：在教授《雞兔同籠》時(shí)，就是可以找出相關(guān)的視頻來(lái)進(jìn)行播放。在農(nóng)場(chǎng)里雞和小兔子是好朋友，有一天他們同時(shí)被關(guān)在了一個(gè)籠子里，此時(shí)的農(nóng)夫只能看到兩種動(dòng)物的腿的數(shù)量有多少？然而想推算出籠子里面到底有多少兔子和雞的時(shí)候就進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)教師可以教授給學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生幫助視頻中的農(nóng)夫來(lái)解決問(wèn)題。故事化的課堂吸引學(xué)生，更容易讓學(xué)生們的注意力集中到教師的身上，利用微課的形式是課堂變得更加高效。

總結(jié)

在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是通過(guò)黑板來(lái)進(jìn)行傳授知識(shí)，一味的讓學(xué)生們進(jìn)行死記硬背課本知識(shí)點(diǎn)，然而如今的課堂上利用微課來(lái)教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)在課下來(lái)觀看不了解的知識(shí)點(diǎn)?？傊瑢⑽⒄n的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，有利于教師對(duì)于提高教學(xué)課堂的效率，也能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要把數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和微課進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠更好地輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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