葉永利

摘要：現(xiàn)如今隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也不斷的創(chuàng)新。隨著教育改革的不斷推進和實施，微課的課堂教學(xué)模式也逐漸的進入到課堂 ，為課堂教學(xué)注入了新鮮的元素，打開教學(xué)課堂新的教學(xué)方法。在課堂中教師利用微課教學(xué)模式進行授課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也有助于幫助教師更好地管理課堂，提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育在學(xué)生學(xué)習(xí)階段是一門比較重要的學(xué)科，在教師教學(xué)的過程中，要去提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和對于把握學(xué)習(xí)到的知識在生活中的運用。利用微課的教學(xué)模式在保障課堂質(zhì)量的前提下，極大地去提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課課堂;有效策略

教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂過程中仍然存在著各種各樣的問題。如課堂氣氛低沉，;教學(xué)效率不高等問題。因此在課堂中可以利用微課堂的教學(xué)方法來進行教學(xué)，現(xiàn)如今微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也十分的廣泛，在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以看到教師運用微課來進行課堂中的教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，如果教師的教學(xué)方法比較單一，與學(xué)生們的互動較少，學(xué)生參與課堂的參與度不高，課堂氣氛比較低沉，那么會使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)比較枯燥乏味，提不起興趣，進而導(dǎo)致課堂效率的低下。若面對這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師利用微課課堂的教學(xué)方法，顯然誰一種有效的教學(xué)途徑，本文將以微課如何有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中為論點來進行闡述和說明，希望對廣大教師群體有所幫助。

一、課前導(dǎo)入增加熟悉度

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于課本上的提前預(yù)習(xí)是十分必要的。教師在教學(xué)的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生對此養(yǎng)成的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，方便在課堂教課的時候，有針對性的對學(xué)生講解課本上的重難點及不了解的知識點，用課前預(yù)習(xí)的方法可以節(jié)省課堂的有限時間，更容易讓學(xué)生們鞏固和復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是對于小學(xué)生來說，讓他們在課前看教材時往往很難對課本進行深入的思考，更會出現(xiàn)有些學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本中只是草草的瀏覽，這樣一來的預(yù)習(xí)不能夠有效地讓學(xué)生們了解課本知識還會浪費些許時間。然而教師在課前利用微課的形式對學(xué)生進行預(yù)習(xí)工作，則可以有效地去提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

例如：教師在講解高年級教材書中的《圓》這一章節(jié)時，便可以利用微課形式。在課前教師可以把這做好的微視頻利用冬媒體來播放。視頻中教師在生活中找了許多圓形的生活用品進行展示，并簡單的講解原型知識和本章節(jié)的大概知識脈絡(luò)。在課前利用微課形式表現(xiàn)，既能夠讓學(xué)生們達到課前預(yù)習(xí)的效果，還讓學(xué)生們在一起進行觀看溝通和互動，方便學(xué)生之間的交流和進一步的課堂學(xué)習(xí)。利用生活用品來展示圓的知識，這種在生活中常見的數(shù)學(xué)知識更容易讓學(xué)生們了解，生活常見知識會讓學(xué)生對于原有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地在課上教授課本中的內(nèi)容。

二、留出課上留白時間，進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，不僅僅要記住簡單的數(shù)學(xué)公式，更要根據(jù)學(xué)生自身對于知識點的理解來消化教師在課上所講述的內(nèi)容。教師在教授知識的過程中，更要讓學(xué)生們?nèi)ンw驗數(shù)學(xué)感知數(shù)學(xué)。因此教師可利用微課的形式對課堂進行導(dǎo)入，教師利用課上所講數(shù)過的一些舊知識和要講述的新知識進行結(jié)合來制作成視頻，并留出課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生們進一步對于知識點的理解和思考。課上留出空白時間給學(xué)生進行知識的整理和了解，并在過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所有的問題進行及時的糾正，對于學(xué)生不了解的知識點進行再次的講述。

例如：教師在講述五年級下冊書中的《分?jǐn)?shù)除法》時，就是把提前錄好的為課視頻在課上播放，視頻中教師只是簡單的講述了本章節(jié)的內(nèi)容和包含的以前講過的倒數(shù)知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)過倒數(shù)知識后，再次觀看時可以有效地達到鞏固學(xué)生的知識的效果。視頻中教師在講述完知識點之后，給出學(xué)生課上的時間進行簡單的整理，教師布置課上內(nèi)容讓學(xué)生們完成并修改和疏通。運用微課形式倒入舊知識并與新的知識點相結(jié)合，利用課上留白時間與學(xué)生教師進行溝通，取長補短，從而有利于課堂的高效開展。

三、利用微課形式創(chuàng)設(shè)情景化課堂

對于高年級的小學(xué)生來講，愛玩仍是他們的天性，所以在課堂上教師可以利用微課來創(chuàng)設(shè)一個故事化的情景課堂來吸引學(xué)生們的注意力，通過講故事的過程進行知識的傳授讓學(xué)生們在聽故事的同時也解決了相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。通過微課的形式講述數(shù)學(xué)知識可以讓學(xué)生們在課堂上的注意力更為集中，教學(xué)的目的更為明確。結(jié)合著故事化的微課課堂讓不容易理解的重難點放入到故事當(dāng)中去，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過動態(tài)的課堂形式讓教師更容易展開教學(xué)，也更容易把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時的調(diào)整。

例如：在教授《雞兔同籠》時，就是可以找出相關(guān)的視頻來進行播放。在農(nóng)場里雞和小兔子是好朋友，有一天他們同時被關(guān)在了一個籠子里，此時的農(nóng)夫只能看到兩種動物的腿的數(shù)量有多少？然而想推算出籠子里面到底有多少兔子和雞的時候就進行計算。此時教師可以教授給學(xué)生們知識點，讓學(xué)生幫助視頻中的農(nóng)夫來解決問題。故事化的課堂吸引學(xué)生，更容易讓學(xué)生們的注意力集中到教師的身上，利用微課的形式是課堂變得更加高效。

總結(jié)

在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是通過黑板來進行傳授知識，一味的讓學(xué)生們進行死記硬背課本知識點，然而如今的課堂上利用微課來教學(xué)，學(xué)生可以隨時在課下來觀看不了解的知識點?？傊?，將微課的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，有利于教師對于提高教學(xué)課堂的效率，也能大大激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要把數(shù)學(xué)的特點和微課進行有效的結(jié)合，才能夠更好地輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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