劉文虎

摘要：高中英語閱讀教學(xué)之中，教師為了能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，便需要從多元化角度思考教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)事業(yè)貢獻一份力量。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，很難達到教師所預(yù)期的目標，使得學(xué)生在不斷學(xué)習之中失去了學(xué)習欲望和學(xué)習積極性，難以構(gòu)成有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。本文從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，思考如何設(shè)計高中英語閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀;教學(xué)設(shè)計

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改素質(zhì)教育理念之下一個重要組成部分，也是推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措，將學(xué)生自主學(xué)習能力、語言綜合運用能力、身心健康發(fā)展、良好習慣養(yǎng)成等因素歸納為核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。因此，在高中英語閱讀教學(xué)之中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標需要教師合理化與科學(xué)化設(shè)計，以達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必要性

高中英語閱讀教學(xué)之中組成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容便是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)日常閱讀學(xué)習，提升英語文化理解與掌握能力，并運用到實際生活之中，強調(diào)生活實踐與綜合運用能力。傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)之中，教師往往所采取的教學(xué)方法過于單一、枯燥，讓學(xué)生在純理論性教學(xué)之中失去了閱讀興趣和主動性，必然影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，在核心素養(yǎng)角度之下，高中英語閱讀教學(xué)中教師可充分挖掘?qū)W生學(xué)習興趣和學(xué)習主動性，并通過創(chuàng)新與優(yōu)化方式來構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在生動有趣的氛圍中拓展學(xué)習途徑，以改善學(xué)習有效性，提升學(xué)生英語學(xué)習效率與效果。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計

（一）開展核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)設(shè)計

對于高中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而言，教師完全可以采用 PWP 教學(xué)模式，但每一部分的練習與活動都是以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)進行設(shè)計，使核心素養(yǎng)概念在整堂英語閱讀課中得到有效實施。

1.pre-reading

閱讀前的主要目的是為閱讀做準備。讀前準備包括相關(guān)話題的導(dǎo)入、背景圖式的有效激活、學(xué)習任務(wù)的介紹、學(xué)生興趣的激發(fā)等。為了有效導(dǎo)入本章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計了以圖片呈現(xiàn)的形式，復(fù)習第一單元的重點單詞和語法點，目的是讓學(xué)生溫故知新，迅速進入積極主動的語言學(xué)習狀態(tài)，然后觀看互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的紀錄片，小組討論互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息等活動，為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和迅速進入閱讀狀態(tài)的學(xué)習能力做好了充分鋪設(shè)。

2.while-reading

在閱讀過程中，首先是快讀，通過總結(jié)每段的主旨大意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生掌握個段落的主旨大意，激活學(xué)生閱讀策略圖式，學(xué)會發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵信息，能夠高效地把握文本要義。

根據(jù)閱讀文章回答問題，例如：how much do you know the Internet？How much do you know about the World Wide Wibe？教師可指導(dǎo)學(xué)生回顧Module 5中閱讀技巧，進而將其遷移閱讀任務(wù)中。其次是細讀，要求根據(jù)文章內(nèi)容判斷對錯，并根據(jù)文章選擇同義句，這一部分可以設(shè)計為思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生運用閱讀策略從文章中挖掘信息完成活動。在課堂中不采取問答形式，而是利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對知識點有清晰的認知，提高學(xué)生自我效能感。最后讓學(xué)生進行小組討論練習，這一環(huán)節(jié)是為提高學(xué)生的合作能力和交流意識，促使語言知識與現(xiàn)實情景相結(jié)合。

3.post-reading

該環(huán)節(jié)在學(xué)生了解文章主旨和細節(jié)的前提下，可根據(jù)閱讀活動讓學(xué)生羅列關(guān)于閱讀前已知和閱讀后已知的知識點，學(xué)生之間可以進行對比交流。最后，讓學(xué)生進行復(fù)述課文的任務(wù)，這樣不僅可以加強學(xué)生語言知識的學(xué)習和運用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過設(shè)計思維導(dǎo)圖降低學(xué)生的輸出難度，搭建課文輸出認知支架，突破“最近發(fā)展區(qū)”，提高英語水平。最后以一個開放性問題“如何看待網(wǎng)上交友？”與主題結(jié)合，鼓勵學(xué)生表達想法。

（二）教學(xué)設(shè)計反思

1.深入探究教材主題內(nèi)容

高中英語閱讀教學(xué)之中，教師應(yīng)注重對閱讀內(nèi)容主題性內(nèi)容的理解和挖掘，將教學(xué)內(nèi)容與情境結(jié)合起來，達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，以此提升學(xué)生英語閱讀理解能力與學(xué)習能力。

2.科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)計劃

高中英語閱讀教學(xué)之中，英語教師應(yīng)關(guān)注邏輯性與順序性思維，以此幫助學(xué)生構(gòu)建認知體系，以梳理英語學(xué)習框架。所以，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)過程中，應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生思維上的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠借助正確思維進行相關(guān)學(xué)習內(nèi)容的理解，強化具有計劃性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地提升英語閱讀邏輯思維能力。

參考文獻：

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