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        核心素養(yǎng)視角下的高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計分析

        2020-07-14 17:39:40劉文虎
        文存閱刊 2020年5期
        關(guān)鍵詞:高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)

        劉文虎

        摘要:高中英語閱讀教學(xué)之中,教師為了能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng),便需要從多元化角度思考教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化方法,為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)事業(yè)貢獻一份力量。但是,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下,很難達到教師所預(yù)期的目標,使得學(xué)生在不斷學(xué)習之中失去了學(xué)習欲望和學(xué)習積極性,難以構(gòu)成有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。本文從核心素養(yǎng)角度出發(fā),思考如何設(shè)計高中英語閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語閱讀;教學(xué)設(shè)計

        學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改素質(zhì)教育理念之下一個重要組成部分,也是推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措,將學(xué)生自主學(xué)習能力、語言綜合運用能力、身心健康發(fā)展、良好習慣養(yǎng)成等因素歸納為核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。因此,在高中英語閱讀教學(xué)之中,核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標需要教師合理化與科學(xué)化設(shè)計,以達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

        一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必要性

        高中英語閱讀教學(xué)之中組成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容便是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠根據(jù)日常閱讀學(xué)習,提升英語文化理解與掌握能力,并運用到實際生活之中,強調(diào)生活實踐與綜合運用能力。傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)之中,教師往往所采取的教學(xué)方法過于單一、枯燥,讓學(xué)生在純理論性教學(xué)之中失去了閱讀興趣和主動性,必然影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此,在核心素養(yǎng)角度之下,高中英語閱讀教學(xué)中教師可充分挖掘?qū)W生學(xué)習興趣和學(xué)習主動性,并通過創(chuàng)新與優(yōu)化方式來構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生在生動有趣的氛圍中拓展學(xué)習途徑,以改善學(xué)習有效性,提升學(xué)生英語學(xué)習效率與效果。

        二、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計

        (一)開展核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)設(shè)計

        對于高中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而言,教師完全可以采用 PWP 教學(xué)模式,但每一部分的練習與活動都是以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)進行設(shè)計,使核心素養(yǎng)概念在整堂英語閱讀課中得到有效實施。

        1.pre-reading

        閱讀前的主要目的是為閱讀做準備。讀前準備包括相關(guān)話題的導(dǎo)入、背景圖式的有效激活、學(xué)習任務(wù)的介紹、學(xué)生興趣的激發(fā)等。為了有效導(dǎo)入本章節(jié)的內(nèi)容,設(shè)計了以圖片呈現(xiàn)的形式,復(fù)習第一單元的重點單詞和語法點,目的是讓學(xué)生溫故知新,迅速進入積極主動的語言學(xué)習狀態(tài),然后觀看互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的紀錄片,小組討論互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息等活動,為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和迅速進入閱讀狀態(tài)的學(xué)習能力做好了充分鋪設(shè)。

        2.while-reading

        在閱讀過程中,首先是快讀,通過總結(jié)每段的主旨大意啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生掌握個段落的主旨大意,激活學(xué)生閱讀策略圖式,學(xué)會發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵信息,能夠高效地把握文本要義。

        根據(jù)閱讀文章回答問題,例如:how much do you know the Internet?How much do you know about the World Wide Wibe?教師可指導(dǎo)學(xué)生回顧Module 5中閱讀技巧,進而將其遷移閱讀任務(wù)中。其次是細讀,要求根據(jù)文章內(nèi)容判斷對錯,并根據(jù)文章選擇同義句,這一部分可以設(shè)計為思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生運用閱讀策略從文章中挖掘信息完成活動。在課堂中不采取問答形式,而是利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對知識點有清晰的認知,提高學(xué)生自我效能感。最后讓學(xué)生進行小組討論練習,這一環(huán)節(jié)是為提高學(xué)生的合作能力和交流意識,促使語言知識與現(xiàn)實情景相結(jié)合。

        3.post-reading

        該環(huán)節(jié)在學(xué)生了解文章主旨和細節(jié)的前提下,可根據(jù)閱讀活動讓學(xué)生羅列關(guān)于閱讀前已知和閱讀后已知的知識點,學(xué)生之間可以進行對比交流。最后,讓學(xué)生進行復(fù)述課文的任務(wù),這樣不僅可以加強學(xué)生語言知識的學(xué)習和運用,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過設(shè)計思維導(dǎo)圖降低學(xué)生的輸出難度,搭建課文輸出認知支架,突破“最近發(fā)展區(qū)”,提高英語水平。最后以一個開放性問題“如何看待網(wǎng)上交友?”與主題結(jié)合,鼓勵學(xué)生表達想法。

        (二)教學(xué)設(shè)計反思

        1.深入探究教材主題內(nèi)容

        高中英語閱讀教學(xué)之中,教師應(yīng)注重對閱讀內(nèi)容主題性內(nèi)容的理解和挖掘,將教學(xué)內(nèi)容與情境結(jié)合起來,達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的,以此提升學(xué)生英語閱讀理解能力與學(xué)習能力。

        2.科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)計劃

        高中英語閱讀教學(xué)之中,英語教師應(yīng)關(guān)注邏輯性與順序性思維,以此幫助學(xué)生構(gòu)建認知體系,以梳理英語學(xué)習框架。所以,高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)過程中,應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生思維上的啟發(fā),讓學(xué)生能夠借助正確思維進行相關(guān)學(xué)習內(nèi)容的理解,強化具有計劃性的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地提升英語閱讀邏輯思維能力。

        參考文獻:

        [1]程曉堂,趙思奇.英語學(xué)科素養(yǎng)的實質(zhì)[J].課程·教材·教法,2016(5):79-86.

        [2]冀小婷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版),2016(17):48-51.

        [3]孫起華.培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)設(shè)計探究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版),2017(2):57.

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