王冰玉

摘要：大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科都存在一種莫名的恐懼，這份恐懼支撐著學(xué)生不愿意接觸數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。而新課改素質(zhì)教育理念的實(shí)施，正是為了改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)這種現(xiàn)狀，努力通過(guò)改善教學(xué)方法與教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生重新接受數(shù)學(xué)學(xué)科，并真正熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此探索數(shù)學(xué)奧秘。而對(duì)學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，則是新課改核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下的實(shí)施內(nèi)容，也是初中數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的重要思維基礎(chǔ)。本文主要研究直覺思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并以此提出如何創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，改善教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);直覺思維

初中數(shù)學(xué)直覺思維能力是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題無(wú)法解決時(shí)，常常會(huì)根據(jù)自己的直覺進(jìn)行判斷，以此做出相應(yīng)的解題步驟，這便是直覺思維能力的價(jià)值與功能。當(dāng)然，直覺并不是百分百正確的，但是卻能夠?yàn)閷W(xué)生指明方向，從而避免學(xué)生長(zhǎng)期處于困難無(wú)法解決的狀態(tài)，積極幫助學(xué)生走出困境，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心。因此，本文研究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，以此強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)邏輯思維和直覺思維之間的補(bǔ)充

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，常常需要邏輯思維能力的支持，以達(dá)到學(xué)習(xí)理解的目的。但是數(shù)學(xué)學(xué)科通常會(huì)帶來(lái)許多難度巨大的題目，而學(xué)生這時(shí)候只依靠邏輯思維能力便顯得稍微不足，而直覺思維能力的培養(yǎng)，則能夠很好地補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的情況，以此達(dá)到克服困難的目的。

（二）有效拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域

通常情況之下，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，需要直覺思維能力給予其正確的引導(dǎo)作用，并為自己帶來(lái)正確的學(xué)習(xí)方向，使得初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維領(lǐng)域得到拓展，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敏感性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

（一）借助直覺思維能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的能力

相信大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，常常會(huì)聽到數(shù)學(xué)教師所提出的一句話，那便是當(dāng)遇到難題時(shí)跟著趕緊走，特別是選擇題時(shí)，這種直覺思維能力更顯得尤為重要。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師所提倡的跟著感覺走，不是隨意猜想，而是需要依據(jù)事實(shí)進(jìn)行大膽猜測(cè)，以達(dá)到靠近真相的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)化與合理化鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，通過(guò)猜想能力的培養(yǎng)，來(lái)提升對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的準(zhǔn)確性，從而掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的直覺思維能力。

比如，當(dāng)學(xué)生遇到難度較大的選擇題，通常情境下，選擇題的答案必定存在于題中的四個(gè)選項(xiàng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以教會(huì)學(xué)生排除答案的方法，把肯定不可能的答案劃掉，再加上合理的、大膽的猜想，在不會(huì)解答的情況下選出正確答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

（二）設(shè)置科學(xué)的、合理的情境，鼓勵(lì)學(xué)生直覺訓(xùn)練

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，而失去了正確的判斷，從而錯(cuò)失了正確答案的解答。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的目的，使得學(xué)生在自身喜愛的環(huán)境之中開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練，以提升學(xué)習(xí)有效性與積極性。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理化思考學(xué)生的理解能力與興趣愛好，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)與開展教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行直覺思維能力的訓(xùn)練。

比如，初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授定理或者例題時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，初中數(shù)學(xué)教師可以有意識(shí)地只給出條件但不給出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于結(jié)論、解題思路等進(jìn)行合理的猜想，引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行大膽的設(shè)問(wèn)，對(duì)于解題的方向、問(wèn)題的結(jié)論等進(jìn)行合理的猜想。在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生存在的疑惑，應(yīng)該給予及時(shí)的解答，讓學(xué)生對(duì)于自身的直覺性思維產(chǎn)生成就感。

（三）運(yùn)用教具和學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中存在許多具有價(jià)值的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)工具，這些工具與技術(shù)能夠很好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)踐與操作的空間和情境，并真實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在具有直觀性地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)面前，形成個(gè)性化理解。而初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)工具與技術(shù)的合理化創(chuàng)新運(yùn)用，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠借助直覺思維能力，進(jìn)行客觀知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的想象與分析。

比如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生教授俯視圖、正視圖過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師便可以利用小長(zhǎng)方體作為道具，讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手操作，觀察模型中的三視圖，探索這三種視圖之間的緊密聯(lián)系，更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，最終有助于學(xué)生的直覺性思維的形成。

總之，初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，一定程度上既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，也能夠滿足教師教學(xué)有效性的發(fā)展，使得課堂教學(xué)變得奇妙無(wú)趣。而以直覺思維能力為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠合理化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)造性與想象力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的有效性。

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