鄭曉麗

【摘? 要】繪本，是通過有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的圖畫資源來呈現(xiàn)故事線索、人物性格、主題思想等內(nèi)容的一種文學(xué)類作品，適合年齡較小、知識儲備不足、善于形象思維的幼兒作為閱讀啟蒙教育媒介。眾所周知，數(shù)學(xué)本身就存在邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維認(rèn)知能力的重要知識載體，但是卻難以很好地激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)活動興趣，如果無法讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué)，那么就必然會影響幼兒的未來發(fā)展。對此，幼兒教師可以積極利用繪本資源來組織數(shù)學(xué)指導(dǎo)活動，通過直觀、形象的圖畫來引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)量關(guān)系與空間形式，由此培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。本文將從創(chuàng)設(shè)觀察情境，引導(dǎo)幼兒回憶生活;堅(jiān)持幼兒自主分析，合理介入教師指導(dǎo);借助電子白板，增加閱讀探究的趣味性三個(gè)角度來分析幼兒教師應(yīng)該如何組織繪本閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;繪本閱讀;指導(dǎo)策略

現(xiàn)代社會被譽(yù)為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基本特征是我們每個(gè)人在受教育期間所學(xué)到的知識只能短暫地滿足個(gè)人發(fā)展需求，而要想真正在個(gè)人位置上實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須要不斷地豐富個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過程中，閱讀顯然是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為，可以讓人們?nèi)嫱卣箓€(gè)人視野，所以如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，也必然是學(xué)前教育所要思考的基本問題。針對幼兒的特殊認(rèn)知特點(diǎn)，教師就應(yīng)該充分開發(fā)繪本資源，讓幼兒自主觀察圖畫信息，及時(shí)描述繪本內(nèi)容，共享閱讀信息，切實(shí)發(fā)展幼兒的語言能力與思想認(rèn)知潛能，全面改善幼兒的品格、情感發(fā)育狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，引導(dǎo)幼兒回憶生活

組織繪本閱讀活動的基本前提是要確保幼兒可以全身心參與繪本閱讀活動中，讓幼兒自主思考繪本內(nèi)容，使其及時(shí)整理繪本內(nèi)容，完善語言表達(dá)，深化閱讀記憶。然而，在數(shù)學(xué)類繪本閱讀活動中，一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)內(nèi)容都有可能直接影響幼兒對具體數(shù)量關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識情況，漏掉這些細(xì)節(jié)，便會阻礙幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知思維的生成。

因此，幼兒教師應(yīng)該要主動創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓幼兒及時(shí)回憶起自己的成長經(jīng)歷，使其通過生活資源去分析繪本圖畫所呈現(xiàn)的數(shù)量問題、幾何問題、統(tǒng)計(jì)問題等，初步改善幼兒的數(shù)學(xué)思維，讓幼兒能夠全面地觀察圖畫內(nèi)容，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，由此培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)識能力。如此，幼兒也能夠很好地利用直觀經(jīng)驗(yàn)去分析數(shù)學(xué)問題，自然而然地展開邏輯探討。

就如在《蜘蛛和糖果店》數(shù)學(xué)類繪本閱讀活動中，我就準(zhǔn)備了一些糖果，比如棒棒糖、奶糖、果汁糖、“蚯蚓”糖等，詢問幼兒是否喜歡吃糖。本班幼兒大聲回答喜歡，幾個(gè)膽子較大、無法抗拒糖果誘惑的孩子直接向我索要糖果。

當(dāng)看到幼兒眼中的渴望時(shí)，我就告訴幼兒，大家要一起裝扮活動室，將活動室變成一個(gè)糖果店，由此組織“過家家”活動。這就讓幼兒產(chǎn)生了興趣，然后我就讓幼兒思考如何排列糖果位置。

對此，幼兒提出可以按照從小到大的順序排列，有的幼兒指出可以按照糖果包裝紙的顏色排列，還有的幼兒表示可以按照糖果種類排列等等。由此，我就組織幼兒閱讀了《蜘蛛和糖果店》這個(gè)繪本，使其通過主人公裝扮糖果店的行為了解了分類、統(tǒng)計(jì)概念，初步培養(yǎng)了幼兒的統(tǒng)計(jì)意識。

二、堅(jiān)持幼兒自主分析，合理介入教師指導(dǎo)

在很長一段時(shí)期內(nèi)，教師都是繪本閱讀指導(dǎo)活動的掌控者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真分析繪本內(nèi)容，有一部分教師會一五一十地講解繪本內(nèi)容，為幼兒講故事。在數(shù)學(xué)類繪本閱讀活動中，這種互動模式的弊端十分明顯，比如幼兒很可能因?yàn)閷L本圖畫信息不感興趣而走神，或者是以機(jī)械接受的方式來記憶相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系與形狀結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致幼兒開始抗拒、敷衍繪本閱讀活動。

對此，目前的學(xué)前教育則十分強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性發(fā)展行為，所以在組織數(shù)學(xué)類繪本閱讀指導(dǎo)活動時(shí)，幼兒教師要及時(shí)突出幼兒的自主閱讀權(quán)益，鼓勵幼兒自主觀察、整理并表達(dá)繪本內(nèi)容，使其通過圖畫資源去分析數(shù)學(xué)問題，學(xué)會數(shù)數(shù)、學(xué)會分類、學(xué)會劃分圖形結(jié)構(gòu)等，切實(shí)發(fā)展幼兒的形象思維能力。但是，幼兒的年齡很小，觀察能力也比較低下，在數(shù)學(xué)類繪本閱讀活動中經(jīng)常會產(chǎn)生一些錯(cuò)誤想法，所以幼兒教師也應(yīng)適當(dāng)介入指導(dǎo)，幫助幼兒完善閱讀思維與觀察結(jié)論，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)類繪本閱讀活動的效率水平。

在《汪汪的生日派對》繪本閱讀活動中，我就要求5個(gè)幼兒一起合作，認(rèn)真觀察圖畫內(nèi)容，分析在汪汪的生日派對上發(fā)生的故事，告訴幼兒重點(diǎn)觀察圖畫中各個(gè)物體的數(shù)量變化情況，畫出相應(yīng)的簡筆畫，希望幼兒可以通過繪本閱讀了解基本的加減法知識。如此，各個(gè)小組便可真正地積累有效觀察經(jīng)驗(yàn)，通過直觀的物品數(shù)量變化分析加法代表著增加、變多;減法則代表減少、變少等等。接著，我就寫下每張圖畫中各個(gè)物品的具體數(shù)量，引導(dǎo)幼兒書寫各個(gè)數(shù)字、加減法符號，幫助幼兒進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)結(jié)論，還鼓勵幼兒結(jié)合生活中物體數(shù)量的變動情況展開數(shù)學(xué)表達(dá)，讓幼兒能夠借助繪本閱讀結(jié)論去分析生活中的數(shù)量變多、變少問題。

三、借助電子白板，增加閱讀探究的趣味性

在數(shù)學(xué)類繪本閱讀活動中，幼兒的興趣、思維活躍度直接關(guān)系著閱讀效果，但是幼兒本身是以形象思維為主的，注意力極易分散且集中周期較短，所以如果無法真正激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，便很難產(chǎn)生優(yōu)良的閱讀效益。

針對這一問題，幼兒教師可以借助電子白板來組織數(shù)學(xué)類繪本閱讀指導(dǎo)活動，充分利用電子白板的先進(jìn)功能來增添數(shù)學(xué)類繪本閱讀的趣味性與多元性，以便讓幼兒全面觀察繪本內(nèi)容，切實(shí)優(yōu)化幼兒的閱讀感悟。為此，幼兒教師應(yīng)該適當(dāng)使用電子白板的遮蓋、分塊呈現(xiàn)、動態(tài)畫面與配音技術(shù)等轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)類繪本閱讀的常規(guī)方式，以豐富直觀的動態(tài)繪本去引導(dǎo)幼兒全面歸納繪本中的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)類繪本閱讀的育人效果。如此，則可真正讓幼兒產(chǎn)生閱讀期待，使其全身心地投入數(shù)學(xué)類繪本閱讀活動中。

就如在《跟著線走》繪本閱讀活動中，我就利用電子白板設(shè)計(jì)了一個(gè)動畫效果，還插入了一個(gè)節(jié)奏輕快、基調(diào)活潑的兒歌，由此讓幼兒通過電子白板觀察繪本內(nèi)容。首先，電子白板會展現(xiàn)一條彎曲的線，然后會隨著線的滾動逐漸展現(xiàn)出街道、行人等各類物品，其中還有數(shù)字、顏色、圖形等多個(gè)數(shù)學(xué)元素，便于幼兒跟著線一同旅行，由此產(chǎn)生豐富的數(shù)學(xué)認(rèn)識。在電子白板的支持下，本班幼兒就好像是在旅行，也在旅行見聞中自然而然地認(rèn)識了數(shù)字、顏色、圖形、物品，針對性地觀察了圖畫的具體內(nèi)容。如此，幼兒便可有效完成繪本閱讀任務(wù)，切實(shí)展開繪本思考。

在此過程中，我會針對數(shù)字、顏色等數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)書寫、閱讀各個(gè)數(shù)字，根據(jù)各類物品的數(shù)量幫助幼兒學(xué)習(xí)常見的加減法知識，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各個(gè)物體的形狀，使其學(xué)會分類、學(xué)會統(tǒng)計(jì)。再如，在《10個(gè)10》繪本閱讀活動中，我就利用電子白板設(shè)備分塊呈現(xiàn)了繪本內(nèi)容，通過遮蓋功能幫助幼兒集中了視線，使其在繪本閱讀時(shí)重點(diǎn)數(shù)一數(shù)同類物品的數(shù)量，比如手指、數(shù)字、顏色、形狀等，讓幼兒學(xué)會數(shù)數(shù)。

這就可以保證幼兒能夠集中注意力重點(diǎn)觀察圖畫信息，避免幼兒因?yàn)樽⒁饬Σ患小⒂^察不到位而無法正確數(shù)數(shù)，切實(shí)優(yōu)化了幼兒的數(shù)感，且能促使幼兒數(shù)一數(shù)生活中各類物品的數(shù)量，讓幼兒積累愉快的數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育是落實(shí)早齡教育任務(wù)的基本機(jī)構(gòu)，教師也應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒的現(xiàn)實(shí)成長需求，從多個(gè)方面來豐富園本課程。其中，數(shù)學(xué)類繪本閱讀可以綜合豐富幼兒的生活認(rèn)識，開發(fā)幼兒的思維認(rèn)知潛能，讓數(shù)學(xué)活動變得直觀、簡單與生動。所以幼兒教師要積極利用數(shù)學(xué)類繪本閱讀活動來引導(dǎo)幼兒展開觀察、表達(dá)、思考，切實(shí)提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，由此豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）