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        例談統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)策略

        2020-07-14 13:15:46熊燕
        天津教育·中 2020年6期
        關(guān)鍵詞:革命傳統(tǒng)教育語言訓(xùn)練統(tǒng)編教材

        熊燕

        【摘? 要】統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育題材類課文因時空跨度大而給教學(xué)帶來了一定難度。教師可在教學(xué)策略上多下功夫,把革命傳統(tǒng)教育和語言訓(xùn)練巧妙落實,實現(xiàn)人文素養(yǎng)與語文要素的和諧統(tǒng)一。

        【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;革命傳統(tǒng)教育;語言訓(xùn)練;教學(xué)策略

        教育的根本任務(wù)是立德樹人,而教材是立德樹人的重要載體。統(tǒng)編語文教材以立德樹人為宗旨,在小學(xué)階段精心編排了40余篇革命傳統(tǒng)教育類課文,對學(xué)生進行浸潤式的熏陶,使學(xué)生逐步建立起社會主義核心價值觀。面對當(dāng)今的小學(xué)生,在教學(xué)中如何克服這類課文因時空跨度大帶來的困難,做到革命傳統(tǒng)教育和語言訓(xùn)練兩不誤,實現(xiàn)人文素養(yǎng)與語文要素的統(tǒng)一呢?這需要我們多在細節(jié)上下功夫,用學(xué)生可接受的、和現(xiàn)實緊密聯(lián)系的方式進行教學(xué)。結(jié)合自己的教學(xué)和身邊的一些課例,我提煉出以下教學(xué)策略:

        策略一:鏈接生活,搭設(shè)情感跳板

        這類課文所述故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在較大距離,對于今天的孩子來說過于遙遠,學(xué)生因為不了解而在課堂中表現(xiàn)冷淡。教學(xué)中我們可從實際生活入手,力求尋找歷史與現(xiàn)實的連接點,為學(xué)生搭設(shè)一個進入歷史而又能回歸現(xiàn)實的跳板。如我市許涓老師執(zhí)教《少年中國說》,先播放我市七星小學(xué)跳繩隊2019年在國際跳繩錦標(biāo)賽上的精彩視頻,由中國少年的朝氣蓬勃引出課題。學(xué)到“壯哉我中國少年”,以一組七星小學(xué)跳繩隊奪冠及中國女排2019年世界杯奪冠的圖片展示中國少年的風(fēng)采。最后把“少年”換成“我們”引讀:“我們智則國智……我們雄于地球則國雄于地球?!辈⒄故拘轮袊闪?0周年閱兵和中國夢,激勵學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。課堂上,師生與文本和作者之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴。這樣的鏈接設(shè)計,彰顯了革命題材類課文的現(xiàn)實意義。不僅使那段遙遠的歷史與學(xué)生今天的生活聯(lián)系起來,也讓學(xué)生能站到歷史的長河中去回顧歷史、展望未來、思考自己。

        策略二:了解背景,搭建情感橋梁

        這類課文的歷史事件大都是在特定的歷史背景下發(fā)生的,學(xué)生對背景不了解,就制約著對文本內(nèi)容的理解。教學(xué)中可鼓勵學(xué)生查閱背景資料,實現(xiàn)多維度的立體感知,為真正走進文本做好情感鋪墊。如執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》,我提前給學(xué)生布置任務(wù):在家長的幫助下收集資料,初步認識朱德,為學(xué)習(xí)課文、感悟人物奠定基礎(chǔ)。教學(xué)第一自然段適當(dāng)介紹背景,讓學(xué)生簡要了解當(dāng)時的形勢,學(xué)生就理解了朱德為什么要去挑糧,這對學(xué)生感悟朱德同志的精神和戰(zhàn)士們對他的愛戴之情有很好的幫助。

        在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn):課堂上補充的背景資料并非越多越好,需著重補充有助于學(xué)生理解文本的資料,其他資料可放在課外拓展。否則,課堂就會偏離文本,變成資料交流課,而失去“語文味”。

        策略三:借助媒體,拉近情感距離

        由于這類課文學(xué)生比較陌生,應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,適時引入視頻、圖片等多媒體資源,縮小學(xué)生與文本之間的時空差。執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》時,我播放傣族過潑水節(jié)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生了解傣族及潑水節(jié)的習(xí)俗。借助圖片讓學(xué)生認識象腳鼓;結(jié)合圖片朗讀鳳凰花瓣鋪成的“地毯”,感受傣族人民歡迎總理的熱烈隆重;而總理身穿對襟白褂笑容滿面地來到人群的圖片,又讓學(xué)生感到總理是那么平易近人、親民愛民。借助多媒體,有效地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

        策略四:品味語言,領(lǐng)悟表達方法

        統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育類課文,大多文質(zhì)兼美,既是革命精神的寫照,折射出思想的光輝,又常常是語言的典范,是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的好載體。教學(xué)這類課文時,要把革命傳統(tǒng)教育和語言訓(xùn)練結(jié)合起來,這是語文課堂的根本任務(wù)。具體可從以下幾點落實:

        1.品析詞句,積累語言。這類課文常通過細節(jié)化的言行、神態(tài)和心理描寫來突出人物的品質(zhì)特點。教師在引領(lǐng)學(xué)生仔細閱讀的基礎(chǔ)上,應(yīng)抓住其中的關(guān)鍵詞語,反復(fù)研讀、揣摩,探究文本字里行間的意蘊,落實語言訓(xùn)練。

        我市麥玨昉老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》朱德同志挑糧這一節(jié)時,先讓學(xué)生找出句子,畫出關(guān)鍵詞。再出示朱德同志挑糧的圖片進行說話練習(xí),讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼,體會朱德同志的革命品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生落實課后習(xí)題,學(xué)習(xí)動賓短語的搭配:穿著——草鞋,戴著——斗笠、挑著——糧食。還出示國慶70周年閱兵時戰(zhàn)士們昂首挺胸端著槍行進的視頻,讓學(xué)生練習(xí)說:? ?著? ?, 進行動賓短語的搭配運用。麥老師還深情地說:我們的軍隊能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良,這都是因為朱德同志這些革命老前輩樹立了榜樣。教師很好地在語言訓(xùn)練中對學(xué)生進行了思想教育的滲透,實現(xiàn)了人文素養(yǎng)與語文要素的統(tǒng)一。

        2.朗讀想象,陶冶情感。朗讀是語文教學(xué)的重要一環(huán),對這類課文的教學(xué)來說也是一樣。教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和激情,并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),給學(xué)生一定的想象空間,讓學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,感悟課文的思想感情。

        如我市侯文捷老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》,指導(dǎo)朗讀朱德同志挑糧,教師這樣引讀:

        教師:山高路遠,十分難走,朱德同志——

        學(xué)生:他穿著草鞋,戴著斗笠,挑起糧食,跟大家一塊兒爬山。

        教師:身為軍長,不管刮風(fēng)還是下雨,朱德同志——

        學(xué)生:他穿著草鞋,戴著斗笠,挑起糧食,跟大家一塊兒爬山。

        教師:遠處傳來槍聲,處境十分危險,朱德同志——

        學(xué)生:他穿著草鞋,戴著斗笠,挑起糧食,跟大家一塊兒爬山。

        教師:此時,你們一定有很多話想說吧……朱德同志已走進你們的心中。

        教師緊扣“讀”,讓學(xué)生進入課文情境中,平實的文字化為鮮明立體的藝術(shù)形象,學(xué)生對朱德同志的敬愛之情逐步升溫,在朗讀中理解了內(nèi)容、發(fā)展了語言、陶冶了情感。

        3.指導(dǎo)學(xué)法,提升素養(yǎng)。隨著課程改革的深入,教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)顯得越來越重要。革命傳統(tǒng)題材類課文無論是作品的選擇還是教材的編排,都是基于語文學(xué)習(xí)的立場。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生一旦習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法,具備較強的自學(xué)能力,就會在廣闊的語文世界里自由飛翔。

        陳德兵老師執(zhí)教《少年中國說》教學(xué)步驟十分清晰:一、有滋有味讀;二、搖頭晃腦背;三、貼近思路想;四、敞開心扉說;五、隔空對話寫。他引導(dǎo)學(xué)生這樣想:一百多年前,梁先生為什么要想象少年中國?他理想中的中國是什么樣子的?讓學(xué)生讀第二段的每一個比喻句,用“啊,這才是我心中? ? ? 的中國”說話,接著引導(dǎo)學(xué)生用四字詞告訴梁先生現(xiàn)在中國取得的輝煌成就,學(xué)生自豪之情溢于言表。最后陳老師示范帶著學(xué)生隔空對話寫:“任公且看,今日中國? ? ? ?!币笠痪浒藗€字,注意押韻。學(xué)生在讀、背、想、說、寫這一系列的語文實踐活動中,和文本、作者展開了較有深度和廣度的對話,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

        策略五:巧妙拓展,豐富文本內(nèi)涵

        課堂畢竟有限,所學(xué)到的是“小語文”,而課外接觸到的卻是生活的“大語文”。一堂課結(jié)束后,教師可以打開“拓展”的大門,讓學(xué)生從課堂中走出去:可由課文內(nèi)容說開去;可留下疑問或懸念;可推薦閱讀書目;可組織走訪老軍人、祭掃烈士墓、參觀圖片展等活動,充實革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容,使學(xué)生更真切地體會革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然,“教無定法,貴在得法”,革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)策略遠不止這些,還有待我們在教學(xué)實踐中不斷探索??傊谶@類課文的教學(xué)中,我們既要避免拓展不當(dāng),把語文課上成歷史課,又要避免思想矯枉過正,把語文課上成政治課。而要突出語文學(xué)科的特質(zhì),以“語文”的方式呈現(xiàn)“革命內(nèi)容”,在教學(xué)中做到人文主題和語文要素雙線并軌。讓學(xué)生在語文素養(yǎng)提升、審美鑒賞水平提高以及思維能力加強的同時,形成正確的價值觀念和道德取向,銘記一段不容忘卻的歷史,重回初心,知曉來路,找到自信。

        參考文獻:

        [1]陳先云.談?wù)劜烤幮W(xué)語文教科書革命傳統(tǒng)教育題材類課文的編排及應(yīng)注意的問題[J].小學(xué)語文,2017(12).

        [2]陳小平.讓“紅色精神”深植孩子的心田[J].語文教學(xué)通訊,2019(6).

        (責(zé)任編輯? 范娛艷)

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