楊慧

【摘要】由于物理化學(xué)學(xué)科的特殊性，物理化學(xué)學(xué)科有著完成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，擁有諸多概念、定理、公式，其概念、公式等內(nèi)容并不是孤立存在，而是具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，這無疑加大了教師教學(xué)的難度，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效教學(xué)，能夠?qū)?fù)雜抽象的物理化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)群之間建立聯(lián)系，進(jìn)而通過以點(diǎn)蓋面的方式形成整體的知識(shí)框架，使物理化學(xué)教學(xué)更具有層次性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，便于學(xué)生更好的理解與掌握物理化學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? XMind? 物理化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642;O64-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0168-01

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了人們的生活與工作的方式，提高了人們的工作效率，現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，思維導(dǎo)圖作為信息化的產(chǎn)物，是輔助教學(xué)的有效工具，為教師教學(xué)工作帶來了方便，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)能夠有效地啟迪學(xué)生的思維，實(shí)踐新知識(shí)與舊知識(shí)的完結(jié)銜接，便于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的總結(jié)與整理，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的知識(shí)水平。本文主要以思維導(dǎo)圖在大學(xué)物理化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

1.思維導(dǎo)圖的概述

1.1思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是著名的英國(guó)教育家托尼·巴贊所提出的新型思維模式，又被稱作心智圖。思維導(dǎo)圖模式與線性思維模式相比，線性思維模式是將單一的語(yǔ)言符號(hào)作為主要載體，而思維導(dǎo)圖更傾向于圖形、代碼、線條、顏色等多維因素所組成的圖式，思維導(dǎo)圖在結(jié)構(gòu)認(rèn)知中發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖就是將放射性的思維變得更加具體、形象。放射性思維，簡(jiǎn)而言之就是以問題為核心，對(duì)大腦中留存信息進(jìn)一步整理加工、編碼、分類，使問題成為核心主題并向外發(fā)散分支上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)鍵階段都可以當(dāng)做成為子主題，進(jìn)而再向外不斷發(fā)散，形成低一級(jí)的分支上的關(guān)鍵階段，發(fā)射性思維可以無限發(fā)散，將問題形成科學(xué)、有效的思維。

思維導(dǎo)圖是一種非線性的思維模式，能夠使思維得到有效的激發(fā)與整理，進(jìn)而將瑣碎、零散的信息進(jìn)行整合，使信息更加系統(tǒng)。

1.2 XMind功能與特征

現(xiàn)如今越來越多的學(xué)生與教師了解了思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使思維導(dǎo)圖廣泛的應(yīng)用于教學(xué)知識(shí)，思維導(dǎo)圖軟件的制作與開發(fā)如雨后春筍一般不斷增加。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的手繪相比，運(yùn)用軟件制作的思維導(dǎo)圖更加符合網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展要求，同時(shí)便于復(fù)制、編輯加工的基礎(chǔ)上，還擁有傳播、共享、移植等功能。目前市面上可以用來繪制思維導(dǎo)圖的軟件有許多種類，如，MindManager、XMind、MindMapper、Inspiratino、iMindMap等諸多思維導(dǎo)圖應(yīng)用軟件。絕大部分思維導(dǎo)圖軟件都支持Windows等平臺(tái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，大部分軟件公司都發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)數(shù)的妙用，因此使大部分軟件公司都致力于思維導(dǎo)圖APP軟件的研發(fā)中，有效地推動(dòng)思維導(dǎo)圖的發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖在大學(xué)物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)理論

大學(xué)物理化學(xué)學(xué)科具有邏輯性極強(qiáng)，各章知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，常常為了解決一個(gè)相關(guān)問題，就會(huì)引出諸多有關(guān)的概念、公式、定理等內(nèi)容。隨著對(duì)于物理化學(xué)知識(shí)有著深入的了解以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多物理化學(xué)相關(guān)公式都是通過基本的物理化學(xué)公式推導(dǎo)而出的，例如在物理化學(xué)中關(guān)于熱力學(xué)第一定律的相關(guān)計(jì)算，主要運(yùn)用的公式有體積功、熱的定義式、熱力學(xué)第一定律，其他公式的運(yùn)用都是將基本公式作為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)條件進(jìn)行公式推導(dǎo)而成。思維導(dǎo)圖是將關(guān)鍵詞為核心，進(jìn)而在這個(gè)詞的基礎(chǔ)上不斷地向思維擴(kuò)展新的關(guān)鍵詞，再通過新的關(guān)鍵詞進(jìn)一步聯(lián)想，形成新的關(guān)鍵詞……，學(xué)生在這個(gè)如此反復(fù)的過程中，思維被進(jìn)一步激活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱力學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的熱力學(xué)相關(guān)概念出發(fā)，通過設(shè)定有利的條件，進(jìn)而讓學(xué)生推導(dǎo)出關(guān)于熱力學(xué)的相關(guān)公式，便于學(xué)生更好的理解與掌握熱力學(xué)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生的思維更加靈活多變。

2.2思維導(dǎo)圖在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.2.1思維導(dǎo)圖在物理化學(xué)單元總結(jié)中的應(yīng)用

在大學(xué)物理化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常反映上課都能聽懂教師所講，但是在實(shí)際中遇到相關(guān)問題，卻又不知從哪里作為切入點(diǎn)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要原因就是由于學(xué)生并沒有對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)及時(shí)總結(jié)與分析，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立完整的物理化學(xué)知識(shí)框架體系，沒有找到知識(shí)的關(guān)鍵詞。由于大學(xué)物理化學(xué)學(xué)科的特殊性，概念諸多且抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)之后，利用課下時(shí)間一定要進(jìn)行整理歸納，才能增強(qiáng)學(xué)生的記憶印象。大學(xué)物理化學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的實(shí)際方法與相關(guān)理念，讓學(xué)生找出相關(guān)的關(guān)鍵詞，找到知識(shí)點(diǎn)之前的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生的記憶印象，有利于啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。

2.2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化物理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

由于本單元內(nèi)容重要講解熵、Gibbs自由能與Helmhotz自由能等相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握“熵”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，“熵”到底是什么，熵在隔絕系統(tǒng)中，自發(fā)過程中熵單調(diào)增加的原因等相關(guān)問題，對(duì)于大學(xué)生而言是理解的難題。因此大學(xué)物理化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，探索知識(shí)背后的內(nèi)在關(guān)系，便于學(xué)生更好的理解與吸收相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，才能夠夯實(shí)學(xué)生的物理化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理化學(xué)教師在教學(xué)中通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效連接，讓學(xué)生更加直觀立體的了解知識(shí)點(diǎn)更為深層次的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)的探究興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭淑靜，周迎春，郭潔， 等.思維導(dǎo)圖在物理化學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2017（20）：77-79.