【摘要】小學(xué)信息教育是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，信息技術(shù)學(xué)科的教育己成為小學(xué)教學(xué)的必修課之一。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已成為人們生存、學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展的一項必要基本素能。尤其是在小學(xué)教育中，更是一門不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科。加強小學(xué)信息教育工作，在教師的授課講解之下，激發(fā)學(xué)生們對信息技術(shù)的興趣。通過多種形式讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，不斷提高學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)科水平，以更優(yōu)異的成績完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】加強? 小學(xué)信息教育? 思考

【中圖分類號】G434;G623.58 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0160-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。相應(yīng)地，信息技術(shù)教育也開始逐漸走進(jìn)課堂。信息技術(shù)教育的開展為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，它讓學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到與當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代結(jié)合最為緊密的計算機(jī)的相關(guān)知識，讓學(xué)生擺脫了面對書本學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時也極大地提升了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是第一步，對小學(xué)信息技術(shù)教師而言需要思考的首要問題便是如何進(jìn)行課程教學(xué)，才能在課程改革不斷深化的大背景下，將素質(zhì)教育落到實處，從而將計算機(jī)知識真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自身的技能。

1.注重實踐、多采用生動具體的教學(xué)方法

正如前文所述，小學(xué)生年齡較小，抽象思維和理解能力都未得到充分發(fā)展。因此，形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式顯然更有利于他們接受。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，以上機(jī)操作的方式取代傳統(tǒng)閱讀信息技術(shù)教材的方式，在教學(xué)過程中多進(jìn)行演示操作，定期進(jìn)行小學(xué)生上機(jī)操作的考核而不是簡單的卷面測驗，是更有利于加強學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識的理解與記憶的。

2.掌握講課與練習(xí)的平衡

回顧以往的教學(xué)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)合理分配教師講課與學(xué)生操作時間與頻率十分重要。如果只是一味地講授理論知識，那么信息技術(shù)這門以實踐為顯著特征的科目便失去了其存在的意義。如果教師通過演示的方式授課的時間過長，則學(xué)生很容易在自己練習(xí)時忘記最開始講授的內(nèi)容，他們會反復(fù)詢問最開始講授的知識，這就進(jìn)一步壓縮了學(xué)生自主練習(xí)的時間，降低了學(xué)習(xí)的效率。而如果教師講課過少，任憑學(xué)生自己練習(xí)，一方面會使學(xué)生對自己所需掌握的知識變得更加迷惑，無法把握每一步操作的關(guān)鍵節(jié)點，久而久之會因無法跟上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生失落沮喪的心理，對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)失去信心和樂趣;另一方面，缺乏教師的引導(dǎo)和督促，自主意識較差的小學(xué)生會出現(xiàn)練習(xí)過程中注意力不集中的情況。因此，每次上課筆者都會把需要講的內(nèi)容分幾次進(jìn)行，每一部分講完便會讓學(xué)生進(jìn)行自主操作演練，待其基本完成后才繼續(xù)下一個教學(xué)內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生有充分的時間動手操作，讓學(xué)生把每一個操作都熟記于心。

3.注重團(tuán)隊合作的教學(xué)方法

作為教育工作者，我始終將“因材施教”作為我的教學(xué)準(zhǔn)則，不同的學(xué)生由于自身特點和客觀條件的差異，對于信息技術(shù)課所講授的相關(guān)知識所呈現(xiàn)的接受度是千差萬別的。有的學(xué)生對于每堂課所講的知識總能很迅速地領(lǐng)會并操作成功，而相對地，有的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對于一些知識不能很好的理解并實踐。教學(xué)的內(nèi)容與難易程度無論過淺還是過深都不利于提高學(xué)生整體的接受效果。為了兼顧不同學(xué)生的理解能力，在教學(xué)過程中我會尤其注重學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作，每一組的成員由基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)一般的同學(xué)組成，基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長，要負(fù)責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成，這樣組長就會幫助學(xué)習(xí)過程中存在困難的同學(xué)答疑解惑，最終保證每個組都能按時完成有一定難度并且綜合性較強的操作任務(wù)。這不僅提高了全班同學(xué)整體的學(xué)習(xí)效果，還鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的能力。

以上是我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的對有關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的個人看法。伴隨著教學(xué)及教學(xué)對象的復(fù)雜性、不確定性，教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況也不勝枚舉，上文只是筆者根據(jù)自身經(jīng)驗所總結(jié)出的感受最深的幾點。在計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用日益深化的今天，讓學(xué)生理解并領(lǐng)會計算機(jī)相關(guān)知識的意義不言自明，而面對著形形色色的學(xué)生，我們作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)風(fēng)格基礎(chǔ)之上，博取眾長，不斷學(xué)習(xí)其他教育工作者的長處為己所用。同時不斷創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中尋找行之有效、學(xué)生更加樂于接受的教學(xué)方式。在做到上述兩點內(nèi)容的情況下，還應(yīng)將素質(zhì)教育作為自己的教學(xué)理念，以培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷調(diào)整教學(xué)方式。

教書育人，是艱巨而光榮的任務(wù)，結(jié)合了新事物的信息技術(shù)教學(xué)尤其如是。教無定法，我們還需要繼續(xù)努力探索、思考，共同完善，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)得到持續(xù)發(fā)展，相信這是信息技術(shù)教育工作者共同的心聲。

作者簡介：

于浩（1977-），男，本科，主要從事小學(xué)信息技術(shù)教師工作。