馬寶琛

【摘要】讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。想要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就必須提高閱讀能力。據(jù)目前調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)語(yǔ)文考試測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生們最容易丟分的就是閱讀理解題。本文將從如何打好閱讀基礎(chǔ)，改變閱讀方式以及拓展閱讀思維這三個(gè)方面來(lái)淺析一下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也希望借此給一些小學(xué)的教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0103-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，這個(gè)階段正是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力的黃金時(shí)期，教師們不可以輕易忽視。而想要有效的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，以我個(gè)人來(lái)看，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

一、打好閱讀基礎(chǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，想要培養(yǎng)好閱讀能力，就得從打好閱讀基礎(chǔ)開(kāi)始。小學(xué)的學(xué)習(xí)教育就是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段。只有打好基礎(chǔ)，才不會(huì)讓學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候，像是在霧里看花一樣。而打好閱讀基礎(chǔ)就得循序漸進(jìn)。首先，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用開(kāi)始，教師得向?qū)W生仔細(xì)講解每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，可以使用該標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的條件。要是想要講解的過(guò)程不枯燥乏味的話，教師們可以給學(xué)生說(shuō)幾個(gè)因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不當(dāng)而出現(xiàn)的種種笑話，活躍課堂氣氛。然后可以向?qū)W生們講解句子的結(jié)構(gòu)和種類和各種修辭手法，講解“三素句”和“五素句”的相關(guān)知識(shí)。再到每一篇文章的類別和區(qū)別，例如小說(shuō)的四要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。散文和小說(shuō)的區(qū)別是沒(méi)有固定的行文結(jié)構(gòu)等等。要是想要讓學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)更加扎實(shí)的話，就得重視現(xiàn)在新課標(biāo)安排的寫(xiě)話訓(xùn)練版塊，給學(xué)生安排每周固定的閱讀理解題目，讓他們按時(shí)完成。

只要打好了學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)，他們就不會(huì)對(duì)一篇閱讀理解無(wú)從下手，因?yàn)樵谒麄冄壑幸黄恼乱呀?jīng)變成了一個(gè)有跡可尋，這像庖丁解牛一樣，目無(wú)全牛。

二、改變閱讀方式

正確的閱讀方式可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生們一個(gè)正確的閱讀方式。然而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，閱讀方式也發(fā)生了很大的改變。以前閱讀的時(shí)候把一本厚重的書(shū)籍從頭翻到尾，現(xiàn)在隨著各種電子書(shū)、閱讀瀏覽器的橫空出世，只要手指輕輕滑動(dòng)，就有無(wú)限的書(shū)籍供你閱讀。然而書(shū)籍的數(shù)量和選擇多了，就很少有人能夠再耐心的讀完一本完整的書(shū)籍。都是從很多書(shū)籍中汲取一點(diǎn)零碎知識(shí)，我稱之為“碎片化閱讀”。而改變學(xué)生們閱讀方式的第一步就是拒絕“碎片化閱讀”。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不重，教學(xué)內(nèi)容較少。那么完全可以將一周中的一兩節(jié)語(yǔ)文課，變成獨(dú)立的閱讀課，教師們每周可以選取一篇完整的文章，讓學(xué)生們來(lái)閱讀。另外可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備好一個(gè)小本子，讓他們將這篇文章的文章結(jié)構(gòu)繪制成一個(gè)系統(tǒng)化的行文結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)圖要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出每一個(gè)大段的中心思想，并將文章使用的修辭手法給找出來(lái)，最好能讓他們摘抄文章中的優(yōu)美句子，畢竟想要學(xué)好語(yǔ)文就不能少了大量的積累。將學(xué)生們閱讀的內(nèi)容給整合成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，不再零散化，有助于學(xué)生們更好的理解一篇文章的精華。將碎片化的閱讀方式改變成系統(tǒng)化的閱讀方式，是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最有效率的措施。

三、拓展學(xué)生的閱讀思維

閱讀并不是讓學(xué)生們變成只會(huì)讀死書(shū)的書(shū)呆子，況且學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期的時(shí)候正是最有想象力的，絕對(duì)不能把他們給束縛死。所以想要讓學(xué)生們的閱讀能力能得到進(jìn)一步的提升，教師們就得拓展學(xué)生們的閱讀思維。閱讀思維的拓展就是讓學(xué)生們不僅僅將目光放在自己正在閱讀的這個(gè)文章上，還要聯(lián)系到社會(huì)現(xiàn)實(shí)或者是生活現(xiàn)狀。所以教師們可以在上課的時(shí)候，可以跟學(xué)生們講講和現(xiàn)在的生活掛鉤的事情。例如在講到《為中華之崛起而讀書(shū)》這一篇課文的時(shí)候，教師們可以和學(xué)生們聊聊周恩來(lái)總理的一些偉大事跡，說(shuō)說(shuō)中國(guó)在那段黑暗的年代里的血淚，再講述祖國(guó)現(xiàn)在的強(qiáng)大，不僅能塑造學(xué)生們一個(gè)積極向上的思想和正確的價(jià)值觀，還能讓他們學(xué)會(huì)在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)闊他們的眼界。

另外在教學(xué)內(nèi)容上也不要局限于課本內(nèi)容，要多元化閱讀。教師們可以訂一些適合學(xué)生們閱讀的雜志和報(bào)紙，例如現(xiàn)在教育局刊發(fā)的《黃金時(shí)代》、《讀者》等雜志，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)接受各種可以閱讀的讀物，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)每種閱讀作品都形成自己獨(dú)立的眼光，評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于在為他們引路，在教學(xué)中培養(yǎng)他們的閱讀能力就是在為他們開(kāi)拓道路，從閱讀方式、閱讀習(xí)慣到教師自身的教學(xué)方式的改變，都是希望能讓他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路走得更順一點(diǎn)罷了。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬繼云.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法[A].2016年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2016

[2]李海英.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法[A].2014年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2014