茍繼昌

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)當中要增強學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)和認知，對于低年級學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是辨別識字。所以教師要站在學(xué)生的角度來進行問題的思考，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解的教學(xué)問題，來激發(fā)學(xué)生的想象力。幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)和探索，在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)方法是當中教師利用單一的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中過于被動，不能夠很好的理解漢語的相關(guān)知識點，從而導(dǎo)致語文識字教學(xué)，得不到提高和拓展，所以教師要充分的利用情景教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 隨文識字 教學(xué)方法

隨著新課標的不斷改革和推進，在小學(xué)語文教學(xué)當中教師要充分的進行教學(xué)方面的思考，怎樣利用最短的時間來提高課堂教學(xué)的效率、增強學(xué)生的識字能力，使學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)和探索，是教師當前面臨的主要問題。所以小學(xué)語文教師要利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展自身的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)大綱的要求來進行教學(xué)目標的創(chuàng)始，有效的吸引學(xué)生主動的投身到語文識字學(xué)習(xí)當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要在教學(xué)當中通過情景創(chuàng)設(shè)，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠認識到語文識字學(xué)習(xí)的重要性，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生更好的進行發(fā)展和提升。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)方法優(yōu)點

1.識字教學(xué)方法符合小學(xué)階段學(xué)生認知

由于小學(xué)語文教材內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力，內(nèi)容知識也較為淺顯易懂。并且涉及到了眾多的字形以及智慧，能夠有效的提高學(xué)生的認知能力。所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當中通過語文識字教學(xué)方法結(jié)合課文的插圖，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好的進行記憶和思考。充分的利用教學(xué)方面的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在閱讀當中更好的體會故事的情節(jié)，深入的進行思考和探索。教師要讓學(xué)生在短時間內(nèi)進行課文的學(xué)習(xí)和思考，有效的提高學(xué)生的閱讀積極性。

2.有利于幫助學(xué)生對漢字進行記憶

在小學(xué)語文教學(xué)當中由于教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識大量的生詞。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)當中通過隨文識字的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要通過對一些同義詞的介紹，使學(xué)生能夠?qū)ν渴鬃诌M行認知和思考，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的邏輯思維意識。教師也要在教學(xué)當中明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生能夠認識漢字，并且對漢字進行充分的了解和記憶，提高學(xué)生的漢語知識掌握能力，完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三，增強語文教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法

1.借助拼音對生字進行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程當中要借助拼音來進行教學(xué)引導(dǎo)。由于小學(xué)邏輯思維意識不夠成熟，對于漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，每一篇課文當中的每一個字都具有拼音。所以教師要充分抓住拼音來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握熟練的拼音知識來應(yīng)對漢字的學(xué)習(xí)和拓展，使學(xué)生能夠更好的讀懂課文，增強學(xué)生的認知能力。教師要在教學(xué)當中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提出簡單的要求運用拼音對生字進行認知和記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于生字進行朗讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在朗讀的過程當中進行識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生的生字掌握能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小竹排畫中游》這一節(jié)課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用拼音來進行文章的閱讀。并且借助配音來進行字詞的書寫使學(xué)生能夠在書寫的過程當中，更好的進行記憶和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的漢字掌握能力。

2.對課文進行閱讀引導(dǎo)，提高學(xué)生對生詞的理解

教師在語文課文教學(xué)引導(dǎo)當中要增強學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生通過對文章的整體性閱讀和把握，從而更好的對漢字進行學(xué)習(xí)和理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。由于小學(xué)生邏輯思維意識不夠成熟語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識較為薄弱，對于漢字在學(xué)習(xí)和認知的過程當中，能夠根據(jù)漢字的表面意思來進行，有感情的理解和思考，有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。所以教師也要在教學(xué)當中充分的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生理解語文文章當中的內(nèi)容，提高學(xué)生的生字認知能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進行自主的閱讀，使學(xué)生能夠在閱讀當中及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進行自主的拓展，教師也要進行幫扶和引導(dǎo)，提高學(xué)生對于本節(jié)課字詞的把握能力。如學(xué)生在讀到“口渴”這一詞語時，教師就可以利用黑板來進行教學(xué)講解，詢問學(xué)生在日常生活當中，是不是經(jīng)常感到口干才會喝水？并且結(jié)合“口渴”的“渴”是帶有水說明，這個詞語與水有關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠?qū)τ谧衷~的結(jié)構(gòu)來進行認知和思考，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生識字方法

根據(jù)字形識字是小學(xué)語文教學(xué)當中的重點也是難點。所以教師在教學(xué)當中要把握識字的技巧，引導(dǎo)學(xué)生進行形象化認知，使學(xué)生能夠在思考當中進行學(xué)習(xí)和記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師要多與學(xué)生進行溝通和交流，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行識字學(xué)習(xí)。教師還可以在教學(xué)當中通過多媒體來進行輔助教學(xué)，播放一些具有特點的漢字，并且連接相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)力如“山、男、林，鑫，品”等漢字使學(xué)生能夠聯(lián)系具體的圖像，更好的進行認知和學(xué)習(xí)。教師也要在教學(xué)當中通過小學(xué)生的興趣愛好來進行游戲教學(xué)方面的引導(dǎo)，如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這一節(jié)課時，教師就可以通過小學(xué)生的年齡特點，來引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生能夠通過“小兔子找食物”的游戲來進行學(xué)習(xí)。教師也要通過多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，使學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)，教師再結(jié)合文章當中的字詞讓學(xué)生帶著字詞來進行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)當中通過相近字來提高學(xué)生的識字辨別能力，防止學(xué)生在遇到相近字形時進行錯誤的學(xué)習(xí)和認知。如教師通過“汗”和“汪”，“曰”和“日”等漢字來進行對比，使學(xué)生能夠更好的進行學(xué)習(xí)和認知，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文漢字教學(xué)的高效性。

三、結(jié)束語

綜上所述我們可以看出，教師在小學(xué)語文隨文識字教學(xué)當中，要通過多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行漢字學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，邏輯思維意識較不成熟。所以教師要利用淺顯易懂的教學(xué)，引導(dǎo)策略來進行教學(xué)拓展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠正確的認識到漢字學(xué)習(xí)的魅力，從而啟發(fā)學(xué)生主動的參與到漢字學(xué)習(xí)當中。教師也要充分的考慮到學(xué)生的性格習(xí)慣，將隨文識字教學(xué)方法運用到小學(xué)語文教學(xué)當中，不斷的創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

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