摘 要 高校是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的人才庫(kù)和智囊團(tuán)，是我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的生力軍。作為精準(zhǔn)幫扶的排頭兵，高等院校不斷探索出新的扶貧理論與模式。通過(guò)分析山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、鹽城工學(xué)院、太原師范學(xué)院三所具有代表性的高校幫扶案例，闡述其扶貧模式的主要內(nèi)涵和基本特征，探索高校精準(zhǔn)扶貧和精神育人的新路徑，[1]為我國(guó)高校教育扶貧工作提供理論支持與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 高校 精準(zhǔn)幫扶 案例分析

Abstract Colleges and universities are the talent pool and think tank of social progress and development， and the new force of poverty alleviation in China. As a pacesetter of precise assistance， colleges and universities have been exploring new poverty alleviation theories and models. Through the analysis of the three representative cases of Shanxi Agricultural University， Yancheng University of Technology and Taiyuan Normal University， this paper expounds the main connotation and basic characteristics of the poverty alleviation mode， explores the new path of targeted poverty alleviation and spiritual education in colleges and universities， and provides theoretical support and practical reference for the poverty alleviation work in colleges and universities in China.

Keywords college; precise help; case analysis

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在2020年新年賀詞中指出：“全國(guó)將有340個(gè)左右貧困縣摘帽、1000多萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)脫貧。”用教育助力扶貧，讓教育成為脫貧攻堅(jiān)的“原動(dòng)力”，才能更好地打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。近年來(lái)，高等院校利用自身的專業(yè)、人才等各方面優(yōu)勢(shì)，采用不同的扶貧模式落實(shí)精準(zhǔn)幫扶政策，以育人為核心，集中資源、精準(zhǔn)政策，探索更加成熟、科學(xué)的扶貧機(jī)制，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，確保小康目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

我們以“高?！薄熬珳?zhǔn)扶貧”為關(guān)鍵詞，截止2020年1月30日，有關(guān)論文在CNKI上達(dá)到973篇，其中54篇與高校貧困生有關(guān)，46篇圍繞教育扶貧， 32篇關(guān)注高校資助工作。此外，關(guān)鍵詞為教育扶貧的有35篇，文化扶貧35篇，心理扶貧10篇。案例形式多樣，內(nèi)容豐富，理論與實(shí)踐并重。本文選取三所高校精準(zhǔn)扶貧政策的典型案例進(jìn)行調(diào)查研究，分析案例的個(gè)性與共性，探討高校參與精準(zhǔn)扶貧和精神育人的模式，以期為高校幫扶工作提出意見(jiàn)和建議。

1 高校精準(zhǔn)扶貧的經(jīng)典實(shí)踐案例

《2018年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》中指出：2018年，全國(guó)共資助學(xué)生9801.48萬(wàn)人次，資助金額高達(dá)2042.95億元;資助高校學(xué)生4387.89萬(wàn)人次，資助金額為1150.30億元，[2]超過(guò)學(xué)生資助總額的一半。由此，高校資助的重要性不言而喻，本文選取三所高校成功精準(zhǔn)扶貧案例，進(jìn)一步探究高校育人的實(shí)現(xiàn)途徑，優(yōu)化現(xiàn)有幫扶理論及實(shí)踐模式。

1.1 社團(tuán)化模式的資助育人

以鹽城工學(xué)院為例，該校創(chuàng)造性地將學(xué)生資助與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合，開(kāi)啟了資助育人社團(tuán)化的新模式。通過(guò)成立資助社團(tuán)并展開(kāi)相應(yīng)活動(dòng)，利用社會(huì)群體的情感影響和價(jià)值意義，對(duì)貧困生的教育起到了顯性和隱性的雙重作用。[3]

顯性功能主要針對(duì)易于觀察的方面，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)2015-2017的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然鹽城工學(xué)院伯藜學(xué)社成員的整體掛科率較高，但2017年秋季學(xué)期掛科率比2015年秋季學(xué)期下降了約30%，2016-2017學(xué)年各類獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)比例也明顯高于上一學(xué)年，社團(tuán)成員平均成績(jī)均有所提高。

隱性功能主要從鹽城工學(xué)院伯藜學(xué)社開(kāi)展的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)中體現(xiàn)，能拓寬學(xué)生課余生活，提高綜合素養(yǎng)。在2015-2017年內(nèi)舉辦的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)類占20.5%，志愿服務(wù)類占33.1%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類占8.2%。值得一提的是，2019年其開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)“靚衣魅影”榮獲學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)，并入圍江蘇陶欣伯助學(xué)基金會(huì)創(chuàng)業(yè)大賽決賽，使“資助”變“自助”，變“扶貧”為“扶志”。

1.2 脫貧攻堅(jiān)的社會(huì)實(shí)踐育人

以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)學(xué)校建立脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合實(shí)踐基地實(shí)情，雙方共同制訂課程化的實(shí)施方案，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，堅(jiān)定學(xué)生走進(jìn)貧困地區(qū)、接受?chē)?guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育的決心。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在脫貧攻堅(jiān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中探索出“三必訪”“四必進(jìn)”的機(jī)制?！叭卦L”指的是：走訪干部，專心學(xué)習(xí)基層干部開(kāi)展工作的技能和方法;走訪貧困群眾，用心感受農(nóng)民艱苦奮斗的精神面貌，了解國(guó)情民情;走訪黨員，全心傳承無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷?！八谋剡M(jìn)”指的是：走進(jìn)農(nóng)戶，幫農(nóng)民干農(nóng)活，從生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)得方法和技巧;走進(jìn)企業(yè)和合作社，幫忙搞生產(chǎn)，化所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)為實(shí)踐;走進(jìn)學(xué)校，扶貧支教，培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)的思想意識(shí);走進(jìn)紅色教育基地，接受紅色精神的熏陶，接受愛(ài)國(guó)主義教育。[4]

1.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代的幫扶育

如今，大數(shù)據(jù)背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以迅猛發(fā)展。以太原師范學(xué)院為例，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將線上線下有機(jī)結(jié)合，做到精準(zhǔn)識(shí)貧、精準(zhǔn)預(yù)警，推廣高校幫扶政策，進(jìn)行心理幫扶教育。[5]

第一，學(xué)生處在開(kāi)學(xué)前根據(jù)國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行生源地助學(xué)貸款系統(tǒng)，了解入學(xué)貧困新生貸款的基本情況，提前對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，采用調(diào)研走訪等形式確認(rèn)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和納入還未成為幫扶對(duì)象的貧困生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，予以精準(zhǔn)資助。

第二，充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，了解校內(nèi)大學(xué)生的消費(fèi)情況，通過(guò)數(shù)據(jù)整合分析，借助精準(zhǔn)預(yù)警幫扶制度，對(duì)所呈現(xiàn)出的貧困信息進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)。

第三，借助學(xué)校的公眾平臺(tái)或公眾號(hào)，宣傳最新幫扶政策，及時(shí)推送對(duì)幫扶貧困生的意見(jiàn)或者是建議，各年級(jí)、學(xué)校之間也可以相互交流和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

第四，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理課程，進(jìn)行心理健康教育，給予貧困學(xué)子呵護(hù)關(guān)愛(ài)，幫助他們建立自信、自立、自強(qiáng)的品格。輕松自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合豐富校園文化，讓貧困大學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活與虛擬世界中都能沐浴精神教育的光澤。[6]

2 高校精準(zhǔn)扶貧案例分析

2.1 創(chuàng)新育人模式

在選取案例中，三所高校整合各類資源，實(shí)實(shí)在在制定方案，真真正正落實(shí)政策。借助學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生不僅能接受經(jīng)濟(jì)上的資助，也能在社團(tuán)健康向上、溫馨和諧的氛圍中成長(zhǎng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，既幫助貧困地區(qū)的人民，又培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的優(yōu)良品質(zhì)。依靠大數(shù)據(jù)，不光可以精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)預(yù)警，還可以營(yíng)造輕松自由、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.2 關(guān)注心理教育

高校幫扶與學(xué)生資助不能僅停留在經(jīng)濟(jì)層面，精神層面也不能忽視。鹽城工學(xué)院以立德樹(shù)人為主體，利用社團(tuán)活動(dòng)展開(kāi)心理健康活動(dòng)，聚焦感恩教育、勵(lì)志教育，塑造符合社團(tuán)形象的核心文化。每學(xué)年的考核評(píng)優(yōu)以及評(píng)選“勵(lì)志之星”，為貧困學(xué)子樹(shù)立模范，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)榜樣、爭(zhēng)做先進(jìn)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)深入貧困地區(qū)，磨練堅(jiān)強(qiáng)果敢的意志;通過(guò)參與生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品格;通過(guò)基層工作，感知和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。太原師范學(xué)院以精神扶貧和勵(lì)志扶貧為著力點(diǎn)，開(kāi)展責(zé)任教育，創(chuàng)辦各種勵(lì)志活動(dòng)，把品格塑造與完善自身相融合，鼓勵(lì)大學(xué)生培育良好品質(zhì)，不斷完善自我。此外，學(xué)校還為貧困學(xué)子開(kāi)設(shè)全方位的心理素質(zhì)課程，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，保持良好心態(tài)，樹(shù)立積極價(jià)值觀。

2.3 助力幫扶工作

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出要?jiǎng)訂T全黨全國(guó)全社會(huì)力量堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧，高校作為人才、智力、科技的基地，在扶貧脫貧戰(zhàn)中應(yīng)該肩負(fù)自己的使命與擔(dān)當(dāng)。

鹽城工學(xué)院伯藜學(xué)社是資助型學(xué)生社團(tuán)，擁有合理完善的社團(tuán)的建設(shè)制度和運(yùn)行機(jī)制，舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供豐厚的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)啟動(dòng)資金。此外，學(xué)社在每年評(píng)選中，也會(huì)對(duì)先進(jìn)典型給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。將社團(tuán)化資助育人納入高校資助體系，豐富資助工作內(nèi)涵，完善學(xué)生資助體系。

臨縣大禹鄉(xiāng)府底村是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)校選派專家學(xué)者奔赴實(shí)踐基地，傳授專業(yè)知識(shí)與技術(shù);學(xué)校組織師生籌款捐資助學(xué)，為貧困地區(qū)送溫暖、送愛(ài)心;帶隊(duì)師生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理活動(dòng)以及企業(yè)的技術(shù)、服務(wù)活動(dòng)，并開(kāi)展義務(wù)支教活動(dòng)。推進(jìn)幫扶，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)到學(xué)生教育，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃鲐毢彤a(chǎn)業(yè)扶貧建設(shè)。

太原師范學(xué)院借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)定、精準(zhǔn)預(yù)警;借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳高校幫扶政策;通過(guò)開(kāi)設(shè)心理課程做到心理幫扶。堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，精準(zhǔn)方法對(duì)策，從精準(zhǔn)扶貧的角度改進(jìn)高校學(xué)生資助工作。

3 結(jié)語(yǔ)

高校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)人才的根本職能，也承擔(dān)著發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)的重任?，F(xiàn)階段，脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)進(jìn)入決勝的緊要關(guān)頭，高校如何借助自身的優(yōu)勢(shì)走出一條特色鮮明的精準(zhǔn)扶貧之路是當(dāng)下的一個(gè)重要研究課題。[1]本文通過(guò)對(duì)三所高校扶貧案例的分析，將育人模式、精神教育和幫扶工作三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)精準(zhǔn)扶貧典型模式，探索具有“高校品牌”的特色扶貧之路，提升幫扶工作的準(zhǔn)確性、有效性。我們要堅(jiān)定信心、義無(wú)反顧地攻克深度貧困堡壘，以一鼓作氣、乘風(fēng)破浪的姿態(tài)奮勇奪新的勝利！

參考文獻(xiàn)

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