滿國霞

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，人們對教學(xué)中的方方面面都越發(fā)重視，其中，學(xué)生心理問題也被認知，并且在教學(xué)中顯得越來越重要。因此，中小學(xué)班主任要在提高學(xué)生成績的同時，從心理健康教育層面去提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能將心理學(xué)在班主任工作中進行有效地滲透和應(yīng)用，促進中小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 中小學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在中小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生處于認知世界的階段，思想初步成熟，對外界、他人以及自身都有了初步的認知。同時，學(xué)生的情緒情感也會比以前更加復(fù)雜，難以把握，會影響到中小學(xué)生情感。因此，班主任開展教學(xué)工作中應(yīng)該通過積極心理學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，進而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、中小學(xué)生的心理狀況

心理因素可以影響到中小學(xué)的教學(xué)，所以要提升教學(xué)的質(zhì)量，就可以尋找教學(xué)中與學(xué)生心理的重合點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是心理健康教育在教學(xué)中的應(yīng)用。但是，據(jù)調(diào)查顯示，在現(xiàn)階段國內(nèi)的許多中小學(xué)學(xué)生的家庭都出現(xiàn)了父母離異的狀況，這使得中小學(xué)生在心理上受到了很大程度的打擊。因此，針對這種現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該根據(jù)自身班級的實際情況，運用積極心理學(xué)與日常的班主任教學(xué)工作相結(jié)合從而引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上積極陽光的一面，去讓他們養(yǎng)成爭取思想價值觀和積極向上的人生觀。與此同時，人格教育也是有必要的。

二、在中小學(xué)班主任工作中提倡開展心理健康教育

在中小學(xué)班主任的教學(xué)工作中有許許多多的工作內(nèi)容，有的學(xué)生因父母離異或外出打工等原因，他們更多地表現(xiàn)出沖動、急躁、孤僻、任性和不聽話;他們有的表現(xiàn)出自卑、厭世，有的表現(xiàn)出高傲、狂妄;他們?nèi)狈顒釉竿团d趣，不善交際，經(jīng)不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事，甚至自閉，不管班主任怎樣的說教都無法讓這一現(xiàn)狀得到實質(zhì)性的改變。因此，在開展心理健康工作時應(yīng)該從積極性心理學(xué)的角度，把班級中這些學(xué)生作為研究參考的對象，通過一些名人名言、勵志故事來提高學(xué)生自身的優(yōu)良品質(zhì);通過組織主題班會，演講比賽，組織爬山，郊游，文體活動，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，讓這些學(xué)生感受到班集體的溫暖和集體榮譽感，從而打開他們的心扉。在班主任工作的開展過程中不能只停留在問題的表面，而是應(yīng)該將工作的重心放在讓學(xué)生自己養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)秀品質(zhì)。在以后的教學(xué)工作中老師也應(yīng)該將積極心理學(xué)這一教學(xué)理念滲透到學(xué)生的心理健康教學(xué)工作中，并把這一理念作為指導(dǎo)方針，才能從根本上解決問題。

（一）開展心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)對心理健康具有積極的影響。每個人都有與生俱來的智力與潛能，這些智能只能通過學(xué)習(xí)，才能得到開發(fā)和利用。同樣，學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力以及想象力也只有在實際學(xué)習(xí)過程中，才能得到開發(fā)、利用和提高。學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的各種能力。隨著社會的發(fā)展，社會對學(xué)生的能力要求越來越高，而這些能力都是通過學(xué)習(xí)活動習(xí)得而提高的。學(xué)習(xí)還能促進正向情緒情感的產(chǎn)生，一個善于學(xué)習(xí)、樂于工作的人，常把學(xué)習(xí)和工作當(dāng)作自己的所愛，能從中找到幸福和快樂。學(xué)習(xí)還能夠促進自我意識的發(fā)展，學(xué)習(xí)也能使心理健康水平不斷提高。心理健康是一個循序漸進的過程，它需要不斷學(xué)習(xí)和實踐。在中小學(xué)階段，學(xué)生不像幼兒時期思想較為單純、天馬行空，而是變得更具體，更切實際，這時中小學(xué)生會對一些自己沒有探索過的新的文化感興趣，因此，教師在進行心理教育時最重要的一點就是要利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種課本任務(wù)，而是把學(xué)習(xí)在學(xué)生的心理中轉(zhuǎn)變成一種新奇放松的活動。以《初中數(shù)學(xué)》中《圓》為例，為了消除學(xué)生困難的心理，老師要在課上輔助學(xué)生共同用數(shù)學(xué)教具來探索圓的相關(guān)知識，在老師的教導(dǎo)下讓學(xué)生通過自己動手操作來探究圓心的位置，同心圓的定義以及圓弧的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)一些抽象、難度較高的數(shù)學(xué)知識點時，用這種身臨其境的親身動手操作的手段，如借助數(shù)學(xué)教具、圖片，甚至是外出進行數(shù)學(xué)活動的方式，讓學(xué)生在動手動腦中探究數(shù)學(xué)公式，并讓學(xué)生用動手和分析的方法思考問題，在不斷的研究和歸納過程中增強初中數(shù)學(xué)的直觀感悟能力。

（二）互相尊重，增強自信心

在學(xué)生的中小學(xué)教育階段，學(xué)生們對他人的看法是很重視的，教師要抓住中小學(xué)生的這一心理特征，尊重重視中小學(xué)生的心理健康因素，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中多多鼓勵、夸贊學(xué)生，與學(xué)生保持有效的交流和互動，和學(xué)生之間開展新型的師生關(guān)系。例如，有的學(xué)生成績很優(yōu)異，但是在一次考試中馬虎了錯失了關(guān)鍵性的一個步驟導(dǎo)致丟掉了分?jǐn)?shù)，老師這個時候應(yīng)該對學(xué)生進行安慰鼓勵，告訴學(xué)生這個問題是通過自身的認真努力就能避免的，因此不能過于悲傷;對于那些成績差的學(xué)生在考試中分?jǐn)?shù)可能不高，但是相比以往的測試有一些進步，班主任也應(yīng)該對他進行表揚，前進的一步就是學(xué)習(xí)道路上的一大步。稱贊自己的學(xué)生，給他們樹立積極樂觀的心態(tài)，這樣在以后也能更好地開展心理教學(xué)工作。摒棄傳統(tǒng)教育中的一些教師專制的思想，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，并且跟學(xué)生建立起民主化的師生關(guān)系，與學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)慕涣?，建立一種良好健康的師生關(guān)系，雙方平等互動，愛生尊師，以達成學(xué)生良好的信心增長。一個好老師可以在師生之間構(gòu)筑良好、積極的師生關(guān)系，師生之間有良好的互動交流，學(xué)生可以信任老師且有安全感。例如，一名合格的中小學(xué)班主任需要通過自信的工作樹立、展現(xiàn)自我的效能，在學(xué)生遇到問題的過程中，中小學(xué)班主任可以運用有效的方式處理好，在這期間經(jīng)班主任主觀體驗之后，其管理幸福感會升高，相繼也會贏得學(xué)生的尊重與崇拜、敬佩。

（三）設(shè)計教學(xué)活動

在中小學(xué)階段，學(xué)生的人格品質(zhì)是在各種活動中形成的，教師設(shè)計的教學(xué)活動會影響學(xué)生的心理健康素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，相對更加重視“教”，強調(diào)學(xué)生的接受而忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣不利于學(xué)生的心理健康，抑制學(xué)生的個性發(fā)展，因此，要把心理健康活動積極應(yīng)用到教學(xué)活動中，為教學(xué)注入生機。一些優(yōu)良的心理品質(zhì)是需要在教學(xué)活動中養(yǎng)成的，學(xué)生只有積極的參加活動，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從中體驗到成功與失敗，才能樹立學(xué)生的信心，并且讓學(xué)生學(xué)會正確的看待失敗與挫折。總之，教師可以設(shè)計出各種各樣的教學(xué)活動，有時可以進行調(diào)查，收集學(xué)生的意見，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容后，老師可以在班級組織知識學(xué)習(xí)競賽，通過班級的學(xué)習(xí)排名將全班同學(xué)分成實力相當(dāng)?shù)膸讉€小組，老師通過用多媒體課件向每個小組展示數(shù)學(xué)問題，每個小組成員計算試題并搶答，率先搶答成功的小組得2分，打錯的不扣分，這樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)積極性的同時也很好的提升了學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。

教師在開展教學(xué)活動時一定要重視規(guī)則的制定，要適量從培養(yǎng)學(xué)生心理健康的角度考慮，這樣教學(xué)活動不僅能起到為學(xué)生鞏固知識的作用，還能兼顧學(xué)生的心理需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)教學(xué)需要的心理健康教育不是一成不變的教學(xué)模式，而是一種靈活多樣，易于變通的教學(xué)模式，它可以在教學(xué)中充當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的橋梁，促進學(xué)生的個性發(fā)展，并且增強學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生各方面品質(zhì)全面提升。因此，班主任要發(fā)揚心理健康教育的作用，讓這一領(lǐng)域更加完善，為中小學(xué)的教學(xué)做出更大的貢獻。

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