馬海英

【摘要】立德樹人是教育之本，加強德育教育的滲透是各學(xué)科在新課標(biāo)下學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點，創(chuàng)新其滲透理念與方法的研討顯得尤為重要。本文立足于中學(xué)教育視角，就如何滲透立德樹人教育理念進(jìn)行了重點探討，提出了一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)? 立德樹人? 教育策略

【基金項目】本文系甘肅省2019年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《初中語文學(xué)科教學(xué)中有效滲透立德樹人根本任務(wù)的實證研究》的階段性研究成果，課題編號：GS[2019]GHBZ092。

【中圖分類號】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0022-02

隨著新課標(biāo)的普及，德育教育理念日益深入人心，加強德育教育是各學(xué)科貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念中一個非常關(guān)鍵的教育路徑。然而，德育教育本身是一項系統(tǒng)性工作，涉及到德育素材、德育教育路徑等眾多方面，所以必須要從整體上對立德樹人教育的方式方法與路徑進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

一、德育在中學(xué)教學(xué)中的必要性探討

為什么教育當(dāng)以德育為先呢？為什么學(xué)校各學(xué)科教學(xué)應(yīng)該貫徹和落實“立德樹人”教育理念呢？本人綜合多年教學(xué)經(jīng)驗，主要從社會發(fā)展、學(xué)校教育改革與發(fā)展、學(xué)生自身發(fā)展幾個維度進(jìn)行了探索，具體總結(jié)如下：

首先，踐行“立德樹人”教育理念是社會發(fā)展的要求。從當(dāng)前社會發(fā)展的角度來看，“立德樹人”是建設(shè)現(xiàn)代社會主義精神文明的理論指導(dǎo)，是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明的基礎(chǔ)，更是新時代發(fā)展的精神“堡壘”。社會要發(fā)展，離不開法律和道德的約束，而良好的道德行為離不開道德教育，所以，從娃娃抓起，從學(xué)生時代抓起，從學(xué)生的素養(yǎng)抓起，對學(xué)生加強德育教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，完善學(xué)生人格，從而為構(gòu)建和諧、文明社會主義夯實基礎(chǔ)。

其次，踐行“立德樹人”教育理念是學(xué)校教育的必然要求。思想道德教育是當(dāng)代青少年全面發(fā)展的靈魂。隨著教育改革的發(fā)展和深入，“德育”已經(jīng)成為學(xué)校教育的“主旋律”，是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)化的教師隊伍，就必須完善德育教育體系，以“立德樹人”為教育的總指揮。

最后，踐行“立德樹人”教育理念是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。中學(xué)時期的學(xué)生正處于青春期，是孩童心理轉(zhuǎn)向成熟心理的重要階段，這一時期的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心和探索欲，但同時也容易出現(xiàn)叛逆心理和矛盾心理，思想發(fā)展并不成熟，是非觀也不穩(wěn)定，容易受到外界不良誘惑的干擾，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)視頻。而對中學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的就是為了提高他們的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們正確的是非觀、健康的價值觀。教會學(xué)生以正確的、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韺W(xué)習(xí)、生活中的各種問題，避免“誤入歧途”。

二、學(xué)科教學(xué)中滲透“立德樹人”教育理念的可行性分析

在學(xué)科教學(xué)中踐行“立德樹人”教育理念實則就是要求我們教師將德育教育融入學(xué)科教學(xué)的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)之中。在倡導(dǎo)“以德育人”、“德育先行”的時代背景下，單靠傳統(tǒng)的德育教育方式是無法真正全面貫徹和落實德育教育的，比如僅僅依靠班級管理活動、思想政治學(xué)科教學(xué)，這樣的德育教育機制無疑是落后的。所以，不少教學(xué)研究者提出了“學(xué)科融合”理念，通過學(xué)科交叉，將德育教育細(xì)化到每一個學(xué)科之中，將德育形式從“目的化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑w移化”，讓德育教育真正成為潤物無聲的活動。

三、學(xué)科教學(xué)中滲透立德樹人的策略分析

1.立足學(xué)科教材內(nèi)容，深挖德育教育素材

隨著新課改的深入，當(dāng)前美術(shù)、語文等眾多學(xué)科的課程教材內(nèi)容中已經(jīng)包含了豐富的德育教育知識，所以在開展立德樹人教育期間，教師要注意首先立足學(xué)科教材內(nèi)容，結(jié)合德育教育的目標(biāo)與要求，深挖學(xué)科教材中的德育教育素材。通過這些德育教育素材的挖掘，可以更有利于德育教育思想的滲透，但是教師要注意加以指導(dǎo)與點撥，確?？梢允箤W(xué)生對這些德育教育素材形成更加深刻的理解與認(rèn)識，但是要避免選擇那些過于抽象或者距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的德育教育素材。

針對語文學(xué)科的德育教育而言，其中德育素材可以是關(guān)于我國祖國大好河山、壯麗景色的描寫，如《江南的冬景》等，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;關(guān)于偉人、偉大事跡等描述的素材，如《和平的祈禱》、《遭遇戰(zhàn)爭》等，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生樹立振興民族的偉大理想信念。

針對數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育而言，針對“導(dǎo)數(shù)”、“定律”等相關(guān)的知識點，都可以拓展延伸相關(guān)方面我國已經(jīng)取得的優(yōu)異研究成果，如數(shù)學(xué)家華羅庚等數(shù)學(xué)家的個人事跡都可以成為德育教育的重要素材，不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，也有利于有效地滲透德育教育的相關(guān)知識，提高了德育教育的整體效果。

針對政治學(xué)科而言，其中更是蘊含了大量德育素材。例如“多彩的消費”、“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”、“思想方法與創(chuàng)新意識”、“認(rèn)識社會與價值選擇”這些單元內(nèi)容都是與德育教育高度契合的。以“樹立正確的消費觀”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該包含培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，具體從指導(dǎo)學(xué)生正確看待消費、正確評價各種消費觀，準(zhǔn)確理解消費原則幾方面著手。在教學(xué)實踐中，我們可以開展“我的課堂我做主”演講活動，讓學(xué)生說一說自己的消費觀，說一說自己不理解或者不認(rèn)同的消費觀，并且闡述原因。如此一來，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問題和優(yōu)點，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的消費觀。

除此之外，物理、生物、地理、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)同樣蘊含著大量德育素材，比如物理，我們可以利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度;生物和地理，我們可以從人與社會、人與自然的角度進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識;音樂學(xué)科教學(xué)中可以重點培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識，以音樂熏陶和感染學(xué)生，洗滌學(xué)生內(nèi)心的焦慮，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生保持正確的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;美術(shù)學(xué)科則可以利用美術(shù)作品鑒賞活動來培育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，讓學(xué)生更容易感受生活中的美，從而熱愛生活;至于體育學(xué)科，我們可以利用競爭比賽，團(tuán)隊活動培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊意識、集體意識、健康的競爭意識。只要我們教師善于挖掘，中學(xué)的每一學(xué)科都可以成為德育教育的有效載體。

2.結(jié)合課程教學(xué)時機，滲透德育教育觀念

課堂是教學(xué)的主陣地，也是貫徹立德樹人教育理念的重要環(huán)節(jié)，所以為了更好地提升學(xué)科課堂教學(xué)中的德育教育效果，就需要注意抓住課程教學(xué)的實際，只要機會合適就要有效地滲透德育教育的相關(guān)觀念、方法與思想，具體主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、平時作業(yè)設(shè)計或訓(xùn)練中，力求可以將德育教育融入到各門學(xué)科教學(xué)中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，力求不斷提升學(xué)生接受德育教育的整體效果。但是無論如何滲透德育教育觀念，必須要注意結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮他們在各學(xué)科知識學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使他們可以自主去分析和思考立德樹人教育思想，避免單純?yōu)榱肆⒌聵淙私逃绊懥说掠逃凉B透的效果。

例如，在平時課堂教學(xué)中，教師要善于運用問題情境創(chuàng)設(shè)法等一些啟發(fā)性教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對德育素材內(nèi)容或者相關(guān)的德育話題開展深入思考，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高德育教育思想滲透的效果。比如，針對語文學(xué)科而言，如在《和平的祈禱》的閱讀教學(xué)，教師可以針對性設(shè)計“這篇文章主要描述的是什么？”、“通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？”、“在這篇文章教學(xué)中，你感觸最深的是什么？”等一些教學(xué)問題，借助這些啟發(fā)性問題的科學(xué)設(shè)計可以幫助學(xué)生通過深入分析相關(guān)德育教育問題的過程中深入理解與掌握相關(guān)的知識點，提高了他們整體的學(xué)習(xí)效果。

又如，針對化學(xué)教學(xué)而言，可以設(shè)定實驗情境，結(jié)合某些實驗操作中錯誤實驗操作可能帶來的危害性或者講述化學(xué)實驗操作規(guī)范性和正確性的重要性，使學(xué)生充分理解與掌握實驗設(shè)計中嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性的重要性，從而以此來促使學(xué)生形成良好的責(zé)任意識與規(guī)范性意識。

3.開展德育教育實踐，提升德育教育效果

在開展立德樹人教育期間，除了從理論層面上滲透德育教育觀念與思想之外，為了進(jìn)一步提升德育教育的效果，還要注意積極地開展德育教育實踐活動，確?？梢允箤W(xué)生通過積極參與社會實踐活動的過程中更加深刻地體會與感受德育教育思想，并在實際的生活中養(yǎng)成健全的人格以及良好的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和道德準(zhǔn)則意識，最終可以從整體上提升學(xué)科教育的德育教育效果。針對此，本人的建議是在平時的學(xué)科教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往課下紙面作業(yè)的方式，積極地應(yīng)用一些實踐性德育教育實踐活動，確?？梢允箤W(xué)生積極地融入到德育教育實踐活動當(dāng)中，以此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以積極地參與到德育教育實踐活動中。

比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，針對“統(tǒng)計”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師可以針對性為學(xué)生設(shè)計課下統(tǒng)計家庭用電量、廢氣塑料紙袋的使用情況以及水資源的使用情況等，將他們制作成專門的統(tǒng)計圖?；谶@種課下實踐調(diào)查活動，可以使學(xué)生深刻理解與掌握其中包含的德育教育理念，如可以使學(xué)生養(yǎng)成珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境等良好的德育品質(zhì)。針對道德與法治學(xué)科教學(xué)，平時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用清明節(jié)等特殊節(jié)日一同去紀(jì)念館進(jìn)行參觀，期間拜祭那些烈士與偉人。通過這些實踐活動的開展，可以更好提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。生物學(xué)科同樣可以開展德育實踐活動，例如適當(dāng)組織學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境行動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。在特定的環(huán)境保護(hù)日，譬如植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日等紀(jì)念日時，我們可以鼓勵學(xué)生做一名志愿者，帶領(lǐng)學(xué)生清理小區(qū)或校園內(nèi)的垃圾，參觀一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的儀器、垃圾處理廠，體驗清潔工或垃圾分揀者的工作，切身體會身邊的環(huán)境問題，讓學(xué)生在實踐活動中明白：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。真正做到：保護(hù)環(huán)境，從我做起。如此一來，強化學(xué)生的情感體驗，并且提高學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念、正確的生活態(tài)度。

結(jié)束語

總之，德育教育是新課標(biāo)下各學(xué)科教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的一個重要路徑。為了有效提升學(xué)科教學(xué)中德育教育思想滲透的效果，可以從立足學(xué)科教材內(nèi)容，深挖德育教育素材出發(fā)，注重抓住課程教學(xué)、作業(yè)設(shè)計等時機來滲透德育教育觀念，并要積極開展德育教育實踐，這樣才可以不斷地提升德育教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮沁汐，李臣之.教學(xué)的德育性何以彰顯？——學(xué)科教學(xué)的育德路徑探討[J].中小學(xué)德育，2019（10）：8-12.

[2]王雨.論學(xué)科滲透在現(xiàn)代學(xué)校德育實施中的有效途徑[J].學(xué)理論，2014（36）：152-153.

[3]胡喬木，周瑞云.試論立德樹人視野下高校校園文化建設(shè)[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2015（01）：76-79.

[4]王梅.論學(xué)校德育以立德樹人為根本任務(wù)的現(xiàn)實路徑[J].重慶電子工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

[5]王海玲.立德樹人觀下的學(xué)科滲透德育研究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（1）.

[6]陳玲.在教學(xué)中滲透立德樹人[J].北極光，2016（3）.

[7]湯琪，劉智.學(xué)科教學(xué)中德育滲透存在的主要問題及對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2019（11）.

[8]許軍國.從校園文化視角看立德樹人[J].中國教育學(xué)刊，2014（4）.