胡錦秀

摘要：青年教師是獨立學院教育教學改革的實踐者，其專業(yè)發(fā)展與獨立學院辦學質(zhì)量的提高有著密切關系。文章概括了“互聯(lián)網(wǎng)+”對青年教師專業(yè)發(fā)展的新影響與新要求，分析了獨立學院青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境，并從學校層面與個人層面探討了獨立學院青年教師專業(yè)發(fā)展的路徑。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;獨立學院;教師發(fā)展;路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：今后一段時期內(nèi)，我國高等教育改革發(fā)展的核心任務是提高高等學校教育質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展和深化，教育已然從封閉走向了開放。在線教育從空間和時間上打破了教育的壁壘，它使教師從黑板走到了屏幕前，學生的學習也不再受到時間和地點的約束，更加靈活和碎片化。然而，知識的共享、開放式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不僅帶給人們平等獲取知識的機會，也為教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高、更具時代特征的專業(yè)要求。如何搭乘網(wǎng)絡的快車，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的洪流中實現(xiàn)從工匠式教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚?、導師型教師，已?jīng)成為擺在高校教師面前的一道必答題;對獨立學院教師來講，這更是一條擺脫原有發(fā)展桎梏、實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展的有效通路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚在2012年11月易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。其后在2015年3月全國兩會上，騰訊公司創(chuàng)始人、人大代表馬化騰先生在議案中正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念并被采納，在當年的政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。作為一個全新的發(fā)展理念，互聯(lián)網(wǎng)利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育的內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化：其一，教師角色的轉(zhuǎn)變，由課堂的組織者變?yōu)橐龑д?，從傳統(tǒng)課堂中的“授之以魚”變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的“授之以漁”。其二，教育時空的變化，從傳統(tǒng)的定時課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地的學習，學習者可自主選擇學習的時間與地點，自主性增強。其三，教育限界、特性的變化，互聯(lián)網(wǎng)使教育從學校走向社會，使全民教育成為可能，使終身教育深入人心，使個性化教育更適應學習者的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師專業(yè)發(fā)展的影響與要求

2011年5月，著名的喬布斯之問，引發(fā)了人們對教育與互聯(lián)網(wǎng)的關系的思考。著名教育學家Larry Cuban指出“計算機的使用，并沒有以人們對學習的科學認識為基礎，相反，它們只不過是被視為現(xiàn)行課堂教學的點綴而已?！被ヂ?lián)網(wǎng)無法改變教育本身，但是卻能對教師和學生這兩大教育主體產(chǎn)生深刻影響。互聯(lián)網(wǎng)背景下的知識融匯、師生關系重構(gòu)、終身學習等是教師在專業(yè)發(fā)展中所面臨的新挑戰(zhàn)、新要求。

（一）要樹立全新的教育教學理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育改革面臨的問題不是資源，也不是技術(shù)，而是教師的教育觀念，因為觀念會直接影響行為，因此高校教師應該樹立現(xiàn)代教育觀念。

1.更新教學觀念。在傳統(tǒng)教育中，教師帶有圣人的光環(huán)，是課堂的唯一主導者，具有絕對的權(quán)威，學生只是被動的接受者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，知識壁壘被打破，學生可以通過一定的媒介和技術(shù)方式，隨時隨地獲取知識。教師應順應時代潮流，主動求變，以超前的眼光來認識“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育發(fā)展的新趨勢，努力做學生的指引者而不是指揮者。

2.改變教學模式與方法?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師不再是教學活動的中心，傳統(tǒng)的集中式班級授課模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。教師在教學活動中應貫徹以學生為中心的原則，結(jié)合年輕人喜歡接觸新鮮事物的特點，加強課程與信息技術(shù)的整合，加強教學設計，利用線上線下的互動來提升教學效果。

3.轉(zhuǎn)變教師角色?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應用，使得教師作為“傳授者”的角色日漸弱化，更多的是學生的“同路人”。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生獲取知識的途徑、數(shù)量甚至質(zhì)量都發(fā)生了根本性的變化，教師的話語權(quán)威性減弱，高校教師要引導學生學會高效正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，擔負起示范者的角色，引導并培養(yǎng)學生搜索、分辨和篩選信息資源的能力，做學生學習的導師和心靈的指引者。其次，教師也應順應時代潮流，不斷學習和反思，更新自己的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，做終身學習的踐行者。再者，大數(shù)據(jù)時代的海量信息、全新的教學理念和模式，倒逼教師必然要重新審視自己的教育教學觀念，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，成為一名研究者。

4.調(diào)整教學評價方式。傳統(tǒng)教育時代，教師習慣以紙媒考試的形式來檢查和評價學生的學習情況。信息化日益發(fā)達的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)新的教學評價方式和方法變成了可能。改變過去“一考定音”的評價方式，關注學生學習的過程性考核，創(chuàng)新考核形式，借助大數(shù)據(jù)來統(tǒng)計、分析、準確掌握多維度的學生學習情況。

（二）要具有強烈的專業(yè)發(fā)展意識

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，不僅僅改變教師的角色、教學模式和方法，它使人們對教師的能力提出了更高的期望——即全面育人的能力。全面育人，不僅指課本知識的傳授，亦指研究能力的開發(fā)，還指職業(yè)道德的言傳身教。而要達到人們的這一期望，教師要具有強烈的專業(yè)發(fā)展意識，能夠深刻剖析自己，不斷尋求專業(yè)素養(yǎng)提升的機會和資源，從而提高自身的教學能力、科研能力，還有更重要的信息化能力。在信息爆炸的時代，在海量資源中甄別出對教學、科研有用的資源，并將教學內(nèi)容與信息技術(shù)融合起來，是每位教師應該具備的重要能力。

三、獨立學院青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

作為我國高等教育的重要組成部分和有力補充，獨立學院承擔著教育大眾化的重要任務。在這其中，青年教師作為獨立學院教師隊伍中的主體力量，逐漸成長為學院教學改革與發(fā)展的中堅力量。但是由于受到獨立學院的發(fā)展進程、青年教師群體特征等制約，使青年教師在專業(yè)發(fā)展過程中面臨著一些困境，這些困境也成為了獨立學院教育教學改革的瓶頸。

（一）自主發(fā)展意識淡薄，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃

獨立學院青年教師的從教時間相對較短，且年齡相近，缺乏“前輩”的指引，大多處于“野蠻生長”階段，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不足，再加上獨立學院本身亦處于不斷摸索發(fā)展階段，對于教師自我職業(yè)化發(fā)展的要求提出的相對晚些。相當一部分教師只把目標放在完成教學任務、應付學校檢查上，沒有確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，更沒有指定明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。部分教師在外因驅(qū)動下，參加了一些研修培訓、學術(shù)交流等活動，但效果差強人意，原因就在于缺少專業(yè)發(fā)展的自主意識。

（二）整體學歷水平和科研水平偏低

根據(jù)筆者調(diào)查，約60%的獨立學院青年教師是碩士研究生畢業(yè)后直接踏入教學崗位（見圖1），年齡相對較小，教齡也相對較短。學歷水平雖然還可以，但跟公辦高校教師動輒海龜博士相比，學歷水平略低。獨立學院青年教師的教學任務普遍較重，在踏入教師崗位的前幾年，大部分教師的重心在提高教學水平上，沒有時間做科研。再加上研究生畢業(yè)后，大多數(shù)青年教師與導師的學術(shù)聯(lián)系日益減少，缺乏科研指導;在學校中也沒有形成相對成熟的科研團隊，單打獨斗做科研的較多，科研水平難免落后。

（三）教學任務繁重，獨立科研時間有限

獨立學院由于建校時間短，師資相對匱乏，加上招生規(guī)模逐漸擴大，學生越來越多，導致在校青年教師教學任務繁重。青年教師的時間往往被備課、上課等占據(jù)，加上年紀輕，處在“上有老，下有小”的階段，生活瑣事也分散了一些精力，往往無暇顧及個人的專業(yè)發(fā)展。筆者通過調(diào)研省內(nèi)獨立學院的青年教師發(fā)現(xiàn)，77%的教師周課時在10以上，其中13.4%的教師周課時在17以上，而69%以上的教師認為自身發(fā)展所面臨的最大困難即是教學任務繁重，見圖2、圖3。在這樣的教學壓力下，青年教師進行獨立科研、教研的時間非常有限，嚴重影響了他們的專業(yè)發(fā)展。

（四）學校不夠重視，培訓機制不完善

獨立學院不同于公辦高等院校，其所有的經(jīng)費支出全部依賴集團出資。尤其是獨立學院剛剛興起的前幾年，相當大的一部分獨立學院由于經(jīng)費問題，對教師發(fā)展的認知和相關政策的跟進存在相對的滯后性。前期建設的貸款要歸還，教職工的薪酬要發(fā)放，基本運營的管理費用要支出，這些都使得獨立學院不重視教師發(fā)展問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不足15%的獨立學院為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供的咨詢較少，超過70%的獨立學院并未對青年教師的成長制定明確的發(fā)展目標。由于經(jīng)費缺乏，獨立學院在教師發(fā)展方面投入的經(jīng)費比較少，也沒有建立完善的培訓機制，外出參加培訓、參加學術(shù)會議、繼續(xù)學習的機會更少，教師的發(fā)展嚴重受限。即便某些獨立學院在相關部門的要求下成立了教師發(fā)展中心，也是匆匆上馬，實質(zhì)性的、有意義的教培工作開展的較少，不能滿足教師發(fā)展的需求。

（五）薪資待遇偏低，職稱評定困難

薪酬待遇一直是在獨立學院青年教師中能引起強烈共鳴的話題之一。青年教師需要具備基本的生活保障，也要具備發(fā)展保障。然而，青年教師的基本薪酬并不高，與當?shù)氐纳唐贩渴蹆r存在一定的差距。尤其是工科專業(yè)的畢業(yè)生在獨立學院任教與在生產(chǎn)企業(yè)任職相比，薪資待遇相差5～6倍甚至更高，這在一定程度上挫傷了教師自主發(fā)展的積極性。同時，獨立學院的青年教師在職稱評定方面也存在較大的困難，科研能力薄弱，沒有一定的科研成果，很多教師“鴕鳥”心態(tài)地選擇了在講師的職稱上“一站到底”。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院青年教師專業(yè)發(fā)展的路徑探討

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境對高校教師提出的新挑戰(zhàn)新要求和獨立學院青年教師專業(yè)發(fā)展中面臨的困境，必須采取積極的措施促進獨立學院青年教師的專業(yè)發(fā)展，以教師發(fā)展帶動獨立學院教學質(zhì)量的不斷提升。

（一）學校層面

1.建立完善的培訓機制，發(fā)揮教師發(fā)展中心的職則?！肮び破涫?，必先利其器”，獨立學院要想以教師發(fā)展帶動教學質(zhì)量的提升，在我國眾多的高校中站穩(wěn)腳跟，就必須重視對教師的培訓提升。而青年教師的能力提升需要內(nèi)外因的共同作用，這其中學校建立完善的培訓機制就尤為重要。充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的職能，建立基于網(wǎng)絡的師資培訓機制，制定切合本校實際的培訓計劃與內(nèi)容，鼓勵教師在業(yè)余時間參加網(wǎng)絡培訓。通過培訓，青年教師可以學習基本的網(wǎng)絡技術(shù)（ICT）課程，如圖片處理技術(shù)、PPT制作技術(shù);學習ICT與課程深度融合的方法，保證信息技術(shù)支持課程的有效開展;學習信息技術(shù)條件下的教學模式與方法，如基于網(wǎng)絡的探究式學習的教學設計、利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習行為等。另外，獨立學院要設立專項經(jīng)費，用于青年教師“請進來、走出去”的培訓工作?！罢堖M來”，即邀請行業(yè)內(nèi)的專家、學者到校為青年教師開展各種講座、培訓;“走出去”，即派青年教師外出參加各種現(xiàn)場培訓、學術(shù)會議和交流活動。交流能夠促進教師思想的碰撞，能夠幫助他們快速找準定位，提高他們的專業(yè)發(fā)展自覺性。

2.提供有力的信息化環(huán)境支持。獨立學院要想提高教師的信息化素養(yǎng)與能力，必須營造信息化的大環(huán)境。從建立高效的信息技術(shù)服務團隊開始，時刻準備解決教師信息化教學中出現(xiàn)的問題，春風化雨，潤物無聲，教師在環(huán)境的浸染下就會逐漸意識到提高信息化素養(yǎng)的重要性，從而主動去實踐和提高。另外，學校要努力為教師提供信息化教學實踐機會，鼓勵教師進行線上課程的開發(fā)建設和新興教學模式的嘗試，并盡可能為這些工作提供設備、場地等幫助，滿足開展網(wǎng)絡教學活動的要求。

3.制定激勵政策，實施動態(tài)評價。青年教師的專業(yè)發(fā)展不光要靠外因，內(nèi)因同樣不可忽略。一個人，只有得到了價值認同，才能從內(nèi)心迸發(fā)出積極向上的力量?！耙腭R兒跑得快，只有馬兒多吃草”，獨立學院應切實考慮青年教育的薪資問題，制定合理的激勵政策，吸引青年教師不斷努力進步。另外，應建立起基于獨立學院青年教師鮮明個性的評價機制，動態(tài)、客觀、全面、公允地對青年教師進行全方位、立體化監(jiān)控和評價，為他們的成長提供有價值的建議和幫助。

（二）個人層面

1.加快觀念轉(zhuǎn)變，提高發(fā)展意識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，青年教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索網(wǎng)絡資源，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行有效的學習。改變“一人、一桌、一堂”的單一授課模式，適當引進項目式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等，利用網(wǎng)絡推進學生的個性化學習和自主性學習。

2.做好職業(yè)規(guī)劃，提高信息化素養(yǎng)。獨立學院青年教師應認真審視自己，認清自己的特長及不足，定位自己的發(fā)展目標，制定短期和長期職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代對教師提出的新要求，制定個人發(fā)展規(guī)劃，借助豐富便捷的網(wǎng)絡資源，提高個人信息化素養(yǎng)，包括網(wǎng)絡資源的應用與甄別能力、數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)處理能力，使之具備在教學、研究中利用海量信息資源的能力。

3.樹立終身學習的觀念。能者為師。網(wǎng)絡時代，教師并不算是學生知識的唯一來源，迅速更新的知識和知識獲取的便捷與多樣性不斷沖擊著教師的話語權(quán)威性。作為青年教師，面對知識起點更高的00后們，必須通過不斷學習來提高自己，做學生心服口服的領路人。這就需要教師樹立終身學習的觀念，一直進步才能一生勝任。

五、結(jié)語

青年教師是獨立學院的教學主體，是高等學校教育教學改革的踐行者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給獨立學院青年教師帶來了新要求的同時，也帶來前所未有的發(fā)展機遇。獨立學院應借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，建立健全培訓機制，充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用，為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的支撐。獨立學院青年教師則應當利用互聯(lián)網(wǎng)的包容性和豐富性，從中汲取個人專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)分，實現(xiàn)從意識到行動的徹底轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)個人的專業(yè)發(fā)展。

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編輯/宋宇