鮑云娥

摘 要：“問(wèn)題學(xué)生”的思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，他們大多是表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。怎樣有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生呢？教師愛(ài)字當(dāng)頭，討好親近學(xué)生，架設(shè)溝通之橋，拉近問(wèn)題學(xué)生教育距離;挖掘閃光，建起激勵(lì)之橋，用“賞識(shí)”的眼光撥動(dòng)學(xué)生的心弦，培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生的自信心;家校溝通，創(chuàng)建和諧之橋，教師帶著“挽救一個(gè)孩子就是挽救一個(gè)家庭的責(zé)任心”和“我們的誠(chéng)心”去“春風(fēng)化雨”，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ㄕ莆张c學(xué)生交流的技巧，定會(huì)在這塊田地里收獲累累碩果。

關(guān)鍵詞：家校溝通;搭建橋梁;溝通轉(zhuǎn)化：初步探索

一、 討好親近學(xué)生，架設(shè)溝通之橋

俗話說(shuō)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，教師真誠(chéng)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，天長(zhǎng)日久就會(huì)使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。孩子親近你，就會(huì)從心底想要好好聽(tīng)話。這就是所謂的學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力激發(fā)，這也是學(xué)生接受教育的前提。

初三剛接班，我清楚地記得勁父親去世得早，與瘸腳的媽媽生活在一起，后來(lái)媽媽也改嫁，勁同學(xué)缺乏親情的關(guān)懷。他學(xué)習(xí)落后，不遵守校規(guī)校紀(jì)，總是故意搗蛋，沒(méi)錢(qián)時(shí)還有小偷小摸的壞習(xí)慣。我看在眼里，急在心里?？墒?，勁同學(xué)又是個(gè)自尊心特強(qiáng)的孩子，咋辦？那節(jié)體育課，我來(lái)到操場(chǎng)，看見(jiàn)勁在跟伙伴聊游戲聊得很歡，我示意同學(xué)們不用因?yàn)槲叶荛_(kāi)話題，也加入了他們的聊天行列。自那以后我時(shí)常和他們一同聊天，過(guò)程中我總是降低姿態(tài)，把自己當(dāng)作他們中的一員，消除班主任的威嚴(yán)。時(shí)間久了，也越來(lái)越清楚他們心里想的是什么。我和勁聊生活，聊未來(lái)，從中也因勢(shì)利導(dǎo)，有時(shí)請(qǐng)他一起吃飯。我們的關(guān)系越來(lái)越親近，他早讀不遲到了，課堂也開(kāi)始記筆記了，習(xí)慣比以前好了很多，最后順順利利畢業(yè)了，還光榮地參軍入伍。在教師節(jié)來(lái)臨之際，我還收到了他的一條來(lái)信，在短信中一再感謝老師對(duì)他的愛(ài)，他永久難忘。

設(shè)想當(dāng)時(shí)如果沒(méi)有親近討好，初三一年，勁會(huì)是怎樣的一個(gè)結(jié)果呢？老師降下姿態(tài)，討好學(xué)生，為生服務(wù)，讓生覺(jué)得老師切切實(shí)實(shí)是為他好，哪怕是最頑劣的孩子也會(huì)敞開(kāi)心扉。

因?yàn)椤皢?wèn)題學(xué)生”都有很強(qiáng)的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情感的隔閡和疑懼心理，架起溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，使學(xué)生愿意接近自己，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、 挖掘閃光 搭建激勵(lì)之橋

心理學(xué)理論告訴我們：人類最基本的需求除了生理和生命安全外就是受到他人的尊重、得到他人的賞識(shí)。人如果得不到這種需求，就像莊稼得不到陽(yáng)光和雨露一樣，會(huì)枯萎、會(huì)荒蕪。俗話說(shuō)，好孩子是“哄出來(lái)的”。每一個(gè)孩子都希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和贊美。雖然每個(gè)問(wèn)題學(xué)生其成長(zhǎng)的經(jīng)歷和環(huán)境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點(diǎn)，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

新學(xué)期開(kāi)始，九年級(jí)學(xué)生重組班級(jí)，班里的豪同學(xué)，是個(gè)十足的討厭鬼，班中的四大天王之一。一個(gè)高高瘦瘦的男孩，不做作業(yè)不聽(tīng)課，還總是惹事。小事天天有，大事隔三岔五，一時(shí)間我還真對(duì)他有點(diǎn)束手無(wú)策。但多年的班主任經(jīng)驗(yàn)提醒我：絕不能讓他再這樣下去！根據(jù)觀察，他喜歡打籃球，總是在中午實(shí)心球訓(xùn)練時(shí)姍姍來(lái)遲，理由是他已經(jīng)滿分了。一天中午，因?yàn)榇蚧@球傷到了膝蓋，我陪他去校醫(yī)室消毒，趁機(jī)對(duì)他說(shuō)：既然暫時(shí)不能打球了，你實(shí)心球又是滿分，扔出的弧線那么優(yōu)美，不如去輔導(dǎo)一下其他男生，當(dāng)當(dāng)“豪教練”。沒(méi)想到，他答應(yīng)了，還真一板一眼指導(dǎo)起他們。一個(gè)月后班里男生的實(shí)心球成績(jī)大大提高。于是我任命他為“實(shí)心球訓(xùn)練組”組長(zhǎng)，全班同學(xué)在他的帶領(lǐng)下成績(jī)都有了顯著的提高?！昂缹?dǎo)，豪導(dǎo)”，班中不時(shí)傳出稱呼聲?！昂缹?dǎo)”臉上洋溢著從未有過(guò)的喜悅，從那以后，他遲到的次數(shù)少了，來(lái)告狀的老師和同學(xué)也少了;期中學(xué)校教學(xué)大檢查時(shí)，他竟然把各科作業(yè)本抄得工工整整的交上來(lái)，沒(méi)落下一課。

豪導(dǎo)的變化，讓我想起了詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：積極鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，充分肯定孩子，會(huì)不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，使孩子不斷擁有進(jìn)取的信心和進(jìn)取的動(dòng)力。其實(shí)，我們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。及時(shí)捕捉，適時(shí)鼓勵(lì)，挖掘閃光，建起激勵(lì)之橋，學(xué)生認(rèn)為得到尊重，就能贏得存在感和成就感。所有的孩子尤其是問(wèn)題孩子更需要老師用心去賞識(shí)，用心去點(diǎn)燃他的火把，用心架設(shè)心里的橋梁。

三、 家校溝通 創(chuàng)建和諧之橋

要說(shuō)和孩子相處最多的，那一定還是家長(zhǎng)。進(jìn)入青春期的孩子，尤其是問(wèn)題孩子，家長(zhǎng)稍微嘮叨一句，孩子就覺(jué)得家長(zhǎng)是給自己挑刺兒，在家長(zhǎng)那邊，永遠(yuǎn)得不到肯定，得不到信任。因而，家長(zhǎng)和孩子之間矛盾激化嚴(yán)重。家長(zhǎng)和老師之間及時(shí)化解，有效溝通，是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的必要條件，而老師代替不了家長(zhǎng)的教育。

上學(xué)期剛接班，號(hào)稱“雕花囡”女孩進(jìn)入我的班級(jí)，這囡因?yàn)橘€氣，不讓家人知道的情況下住在同學(xué)家一個(gè)星期，究其原因，是想以此方式引起家長(zhǎng)的關(guān)注。無(wú)論家長(zhǎng)怎么溝通，就是不肯回家去住。我從家長(zhǎng)這頭入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。于是充分利用家長(zhǎng)私人微信，每天發(fā)給家長(zhǎng)孩子在校園里的點(diǎn)滴故事，并且跟家長(zhǎng)約好跟孩子談話的切入點(diǎn)，比如：老師說(shuō)你早讀聲音很響亮，媽媽為你點(diǎn)贊了;中午老師夸你地掃得很干凈，值周老師和學(xué)生會(huì)都沒(méi)有扣分，媽媽認(rèn)為你做事很負(fù)責(zé)，也很細(xì)心……細(xì)細(xì)碎碎瑣事，都通過(guò)微信推送給家長(zhǎng)，既給家長(zhǎng)提供表?yè)P(yáng)的話題，同時(shí)也給老師自己欣賞學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。在把優(yōu)點(diǎn)推送給家長(zhǎng)的同時(shí)，我也告訴學(xué)生，我在你家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)了你，你是一個(gè)優(yōu)秀的女孩。就這樣，家長(zhǎng)和孩子之間變得和諧融洽。孩子則認(rèn)為老師像她的救命稻草，把該屬于她的那份愛(ài)從他弟弟手中奪了回來(lái)，對(duì)我更信任了，學(xué)習(xí)積極性也更高了。

老師是家校溝通的橋梁，在其中要演好這個(gè)角色，搭好橋梁，學(xué)生也就乖起來(lái)了，所以“孩子都是哄出來(lái)的”這句話一點(diǎn)都不假。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”?！皢?wèn)題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，不是一天兩天就能達(dá)成共識(shí)的，特別是令我們頭痛的后進(jìn)生，他們的教育轉(zhuǎn)化工作具有艱巨性、長(zhǎng)期性、反復(fù)性和不穩(wěn)定性，這就更需要我們老師用智慧真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，對(duì)他們多一些耐心和真心，照亮后進(jìn)學(xué)生的心靈，搭建和諧心橋，這樣，我們必將收獲累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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