張潔

摘要：在新課程改革背景下，對小學(xué)低年級語文教學(xué)提出了更高要求。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練是最重要的構(gòu)成要素。本文首先簡述了當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀，隨后具體論述了小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有效結(jié)合的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);策略探究;低年級;寫作訓(xùn)練;語文閱讀教學(xué)

小學(xué)生因心理年齡因素，具有濃郁的好奇心和求知欲。小學(xué)語文教師要依據(jù)學(xué)生的個體特性，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀，顯著提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和語文教學(xué)實效。

一、影像聲媒，書寫情懷

教師要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，通過生動、立體、直觀的視覺音效，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作意識。例如，教師在教授到《富饒的西沙群島》這一節(jié)課時，就可以應(yīng)用多媒體播放形式，來有效提升學(xué)生的閱讀興趣和寫作意識。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文誦讀。之后，讓學(xué)生自行閱讀課文，并在閱讀過程中了解體會課文內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的中心思想。緊接著，教師開始播放課前預(yù)選的西沙群島的視頻影像，通過這種生動、立體的形式幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，在學(xué)生觀看過程中，教師要針對不同場景進(jìn)行適時的講解延展。比如，當(dāng)視頻中出現(xiàn)了五光十色的美麗海水景色時，教師從旁適時誦讀“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡藍(lán)的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海的高低不同，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”以幫助學(xué)生加深課文印象，更好地學(xué)習(xí)掌握課文知識。當(dāng)視頻播放完畢后，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的段落描寫，并為大家誦讀。隨后，一位靠近講臺的學(xué)生舉手回答道：“老師，我可以回答?！~成群結(jié)隊地在珊瑚叢里穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的文條;有的頭上長一簇紅纓;有的周身像插了好多扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。老師，這是我最喜歡的段落描寫。”教師贊揚道：“回答得很好。同學(xué)們，通過你們眼前觀看到的視頻和老師的課文誦讀，是不是深深地為西沙群島的富饒美麗所震撼吸引呢？接下來大家可以一邊回憶自己去過的或者身邊的美麗景色，一邊繼續(xù)觀看。”視頻播放完畢后，教師給學(xué)生布置了寫作訓(xùn)練任務(wù)，題目為《這兒真美》，結(jié)合參照《西沙群島》作者的寫作順序及語言描寫方法去描寫景物。教師通過應(yīng)用多媒體播放形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作意識，更好地實現(xiàn)語文教學(xué)實效。

二、人文相融，生動教學(xué)

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，可以結(jié)合教材內(nèi)容開展角色扮演式教學(xué)。以提高學(xué)生的閱讀興趣和課堂參與度，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)語文教學(xué)實效。

例如，教師在講授《總也倒不了的老屋》這一節(jié)課時，依據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過角色扮演更好地理解和掌握課文內(nèi)容。不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作意識，更能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，實現(xiàn)語文教學(xué)實效。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，幫助學(xué)生加深課文印象。隨后，要求學(xué)生自行閱讀課文，并在閱讀過程中認(rèn)真理解課文內(nèi)容，熟讀文中角色的語言述說。閱讀結(jié)束后，教師選了學(xué)生分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛這幾個角色，而敘述部分則由教師來敘說。角色扮演過程中，學(xué)生都全神貫注地觀看、傾聽。最后，教師要求學(xué)生按照各自對于課文內(nèi)容的理解掌握，續(xù)寫課文，可以發(fā)揮自己的想象力將課文中沒有敘述的事寫出來。通過角色扮演的教學(xué)形式，不但體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，更能提升學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)實效。

三、古今意同，隨文練筆

小學(xué)語文課本中有很多古詩題材，教師在語文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參照古詩內(nèi)容，進(jìn)行隨文練筆改寫。比如，可以將古詩改成白話文的形式，語言可以更加生動直觀，易于理解，同時又能促進(jìn)寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

四、書海徜徉，閱寫詩章

語文教師要積極給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書籍，使其積累豐富的寫作素材和優(yōu)秀詞匯;同時，支持學(xué)生在周末課余時間，組織課外閱讀交流活動，以提升學(xué)生寫作水平，實現(xiàn)語文教學(xué)實效。

例如，推薦《十萬個為什么》《中國民間故事》《格列夫游記》《海底兩萬里》《昆蟲記》《上下五千年》等一系列優(yōu)秀的課外書籍，以幫助學(xué)生累積大量優(yōu)秀詞匯及寫作素材。課外閱讀可選擇在個別同學(xué)家里或公園進(jìn)行，閱讀書籍由學(xué)生自帶。每次閱讀活動結(jié)束后，學(xué)生要寫一篇當(dāng)日的閱讀體會，下次活動時學(xué)生間互相交流評價。遇到學(xué)生假期，則實行網(wǎng)上閱讀打卡形式來持續(xù)開展讀書會活動。通過這種輕松和諧的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和語文核心飼養(yǎng)，并累積大量的優(yōu)秀詞匯及寫作素材，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)實效。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀，針對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練制定了具體策略探究。新時期形勢下，語文教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中開展將閱讀與寫作訓(xùn)練有效結(jié)合的教學(xué)方法。以提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)全面提升，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)實效。

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（責(zé)編? 楊 菲）