李光鄭

摘要：綜合實踐活動課與其他學(xué)科課程通過相互滲透、整合，可以實現(xiàn)“互惠互利”，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)科課程的實踐活動課讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的成功樂趣，更好、更快地掌握知識和技能。以地理學(xué)科為例，實施途徑有課堂實踐活動、課外實踐活動、社會調(diào)查和野外考察等。

關(guān)鍵詞：學(xué)科課程，綜合實踐活動課，相互滲透

一、學(xué)科課程與綜合實踐活動課程

學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科。學(xué)科課程旨在發(fā)揮學(xué)科知識對人的發(fā)展價值，它所解決的基本問題是每一個人的心理經(jīng)驗與學(xué)科邏輯的關(guān)系。學(xué)科課程更加強調(diào)概念以及知識的學(xué)習(xí)。

綜合實踐活動課程是一門整合統(tǒng)一性較強的學(xué)科，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“研究性學(xué)習(xí)”為手段，自主進行綜合性學(xué)習(xí)活動?；趯W(xué)生生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用為主要目的的實踐性課程。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，需要走向自然、走向社會、走向生活，在豐富多彩的實踐活動中激發(fā)學(xué)生的多種潛能，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

綜合實踐活動課與其他學(xué)科課程具有本質(zhì)上的區(qū)別，但同時它們又存在“互惠互利”的關(guān)系。正確把握好兩者的關(guān)系尤為重要，最大限度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，只有將綜合實踐活動課程與其他學(xué)科課程進行互相滲透，才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、學(xué)科課程與綜合實踐活動課相互滲透的必要性和可行性

（一）必要性分析

1.學(xué)科課程相互滲透或整合已成為我國教育發(fā)展的一個新的要求

通過滲透或整合，不僅教師可以充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出各種各樣的教學(xué)實踐活動，能夠貼近學(xué)生所學(xué)到的知識及生活經(jīng)驗。同時，也有利于促進學(xué)科教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好、更快地掌握知識和技能，提高學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，提高分析問題、解決問題的能力。所以，學(xué)科課程和綜合實踐活動課程的相互滲透或整合就為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)綜合能力的有效平臺。

2.學(xué)科課程與綜合實踐活動課程相互促進

學(xué)科課程探究的是系統(tǒng)的學(xué)科知識，綜合實踐活動課程探究的是學(xué)生的生活，包括他所處的自然界、社會以及自身所面臨的諸多問題。學(xué)科課程與綜合實踐活動課程相互滲透，可以整合成一種向兩端無限延伸的綜合課程，一端是學(xué)生的現(xiàn)實世界，另一端是學(xué)科知識，由學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究欲望把這兩端連接起來。在這個相互滲透的過程中，通過對知識的綜合運用，理解生活，感悟生活，解決具體現(xiàn)實生活中的問題。

（二）可行性分析

1.學(xué)生有豐富的想象力和發(fā)展?jié)撛谛?/p>

學(xué)生豐富的想象力和發(fā)展?jié)撛谛酝钊顺泽@，他們會提出一些令成人意料之外的問題，會對事物進行一些特殊的組合，而豐富的想象力和發(fā)展?jié)撛谛允且载S富多彩的感官刺激為前提的，一旦學(xué)科課程與綜合實踐活動課相互滲透，就能夠更大程度地滿足他們的需要。

2.學(xué)生有較強的可塑性和迫切的探究性

一方面，學(xué)生的興趣、愛好廣泛而又相對迅速變換，學(xué)習(xí)經(jīng)常受外部動力驅(qū)使，有較強的可塑性，學(xué)生更多地關(guān)注內(nèi)容比較新奇、有趣的事實和現(xiàn)象;另一方面，學(xué)生探究事物的好奇心特別強，有無窮的探究知識的渴望，有積極向上的人生態(tài)度，有自主性和創(chuàng)新精神，有比較強自我意識，對與直觀經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象和有挑戰(zhàn)性的任務(wù)感興趣，懂得尊重他人，樂于團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，從而形成積極、健康的人生態(tài)度。教師如果采取學(xué)科課程與綜合實踐活動課相互滲透的教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的成功樂趣，引導(dǎo)其正確的思維，就能夠向社會期望的方向發(fā)展。

三、學(xué)科課程與綜合實踐活動課相互滲透的實施途徑探索——以地理學(xué)科為例

（一）課堂實踐活動

課堂實踐活動是指教師在課堂上講授書本知識的同時，與學(xué)生共同設(shè)計一些實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常動手、動腦的習(xí)慣，自由地參與探索和創(chuàng)新，為枯燥的課堂學(xué)習(xí)增添一些活力，使其身心處于最佳狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（二）課外實踐活動

課外實踐活動是指教師在課堂上講授書本知識以后，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，開展科學(xué)實驗、探究，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）社會調(diào)查實踐活動

社會調(diào)查實踐活動是指根據(jù)課本相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，針對社會生活中的有關(guān)事件、有關(guān)問題，進行深入細致地調(diào)查研究，以反映問題，揭露矛盾，揭示事物發(fā)展的規(guī)律。

地理學(xué)科的社會調(diào)查活動主要包括人口調(diào)查、氣象觀測、空氣污染調(diào)查、家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝調(diào)查、家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)調(diào)查、污水處理調(diào)查、校園環(huán)境調(diào)查等等。

（四）野外考察實踐活動

地理學(xué)科的野外考察實踐活動，能夠使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學(xué)生地理實踐能力。通過野外考察，在教學(xué)中能充分運用考察得到的感性資料，來講述抽象的地理成因及規(guī)律，由近及遠，由具體到抽象，由已知到未知，增加了教學(xué)的直觀性和具體性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和自覺性，從而加強學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

同樣，老師可以根據(jù)地理課本相關(guān)章節(jié)內(nèi)容、學(xué)生的心智發(fā)展水平、野外考察資源特點，來選擇野外考察內(nèi)容、路線和方案。所選擇的野外考察對象要能幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

四、結(jié)束語

學(xué)科課程的綜合實踐活動課不僅符合世界教育改革中的趨勢朝向，還更加深入到我國在實施教育改革中的基本要求。學(xué)科課程與綜合實踐活動課的相互滲透、整合，旨在找到各學(xué)科與綜合實踐活動課綜合性學(xué)習(xí)之間的對接點、共同點。通過探索、設(shè)計一些實施途徑，推動學(xué)科課程和綜合實踐活動課“你中有我，我中有你”的無縫整合，實現(xiàn)“互惠互利”，讓各個學(xué)科的教學(xué)都成為進行綜合實踐活動課程的主要場地。