馬靜

【摘要】當前，在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育背景下，中職語文教學“教師一個人的舞臺”的尷尬現(xiàn)實與語文教學目標之間存在著明顯的差距。為培養(yǎng)受用人單位歡迎的中職生，實現(xiàn)中職語文培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的課程教學目標，本文提出要有效開展中職語文綜合實踐活動課。

【關(guān)鍵詞】中職語文；綜合實踐活動課；有效；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、開展中職語文綜合實踐活動課的重要性

與古板的“滿堂灌”語文課堂相比，中職語文綜合實踐活動課程的優(yōu)勢顯而易見。一堂好的語文綜合實踐活動課能讓每個學生積極地參與其中，激發(fā)學生的團隊合作精神、競爭意識，從而認真完成老師布置的每個任務(wù)。更重要的是，語文綜合實踐活動課可以把文化課和專業(yè)課更好地結(jié)合起來，讓學生把文化課的知識更好地運用到專業(yè)學習中去，為以后的就業(yè)起到了很好的導向作用。

二、有效開展語文綜合實踐活動課的策略

中職語文綜合實踐活動課是新教材的亮點之一，它以培養(yǎng)學生的語文能力和語文素養(yǎng)為目的，是新課標精神的具體化，在中職語文教學中有著不可替代的作用。因此，我們要認真思考中職語文“綜合實踐活動”特性，在開展語文綜合實踐活動的過程中要不斷地探索與總結(jié)經(jīng)驗。

（一）根據(jù)不同的專業(yè)，篩選合適的主題課程

活動主題的選擇，首先要適合學生所在的專業(yè)，其次就是學生有興趣。教師在授課前要根據(jù)課程內(nèi)容和學生的學情進行有效的篩選，結(jié)合專業(yè)特點，在語文綜合實踐活動課中設(shè)計與專業(yè)情景相結(jié)合的實踐活動。例如導游專業(yè)的學生，可以在語文綜合實踐活動中組織導游詞講解比賽；計算機專業(yè)的學生，可以讓學生制作個人電子簡歷；烹飪專業(yè)的學生為自己的菜肴設(shè)計主題菜名等。這樣的語文綜合實踐活動課，學生就會覺得不是空洞的傳授文化，而是與自己息息相關(guān)的。另外，主題課程要根據(jù)活動的內(nèi)容、學生的實際狀況、所處的情景資源等選擇不同的活動方式。在活動的實施過程中，并沒有“最佳的活動方式”，只有相對“最合適的活動方式”，只要是成功有效的，就是合適的。活動方式可以采用調(diào)查、訪談，或表演、游戲，或出手抄報、做展板、做網(wǎng)頁等等。語文綜合實踐活動課可以選擇一種或組合幾種不同的活動方式，真正實現(xiàn)寓教于樂。

（二）改變課程形式，重視學以致用

開展語文綜合實踐活動，在充分發(fā)掘課本中的活動資源的同時，應(yīng)與學生的專業(yè)相聯(lián)系向課外拓展延伸，應(yīng)樹立實用意識。在拓展延伸的過程中，應(yīng)抓住語文教學的特點，重視在實踐中應(yīng)用，服務(wù)于就業(yè)，追求學以致用。比如，“廣告語與修辭”活動，讓學生從耳熟能詳?shù)膹V告語中學習修辭手法的運用，明白語文與生活的密切聯(lián)系。還可以通過學創(chuàng)廣告語，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，開拓學生的想象力，鍛煉他們的語言表達能力。又如，“我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化”活動，讓學生了解我國重要節(jié)日的由來、風俗、文化等，并且在研究中學會探究式學習的方法。通過此類活動，提高語言表達能力，以活動帶動閱讀、寫作，切實落實語文學習領(lǐng)域中的聽、說、讀、寫，實現(xiàn)活動與語文知識技能的結(jié)合，提高學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)。這些活動的步驟，歸納起來就是“選課題—定方案——備材料——布實施——秀成果——互評價”六個基本環(huán)節(jié)。

（三）改變評價方式，注重多元評價

語文綜合實踐活動的最終目標不是學生掌握了多少字、多少詞、背會多少古文，更不是在考試中能夠取得好成績，而應(yīng)是提高語文綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的好習慣。而長期以來，在語文教學評價過程中，一般都是由語文教師一個人進行評價，而忽視作為學習主體的學生自身的感受。因此，在活動結(jié)束后，必須將學生引入活動評價的主體，構(gòu)建“學生—學生、教師—學生”的復合型評價體系，使語文綜合實踐活動的評價更加客觀合理。例如：在《我喜歡的經(jīng)典詩文》活動中，一些學生喜歡古詩，還有一些學生喜歡詞，或喜歡現(xiàn)代詩。針對這一情況，可不必拘泥于教材，教師將引導學生組成不同古詩、古詞、現(xiàn)代詩等合作學習小組，在活動結(jié)束后采取差異化評價的方式，由學生來進行活動的總結(jié)，說出自己的感想和所得所獲。最終，使學生根據(jù)自己的智能特點，選擇不同的活動，獲得不同的評價。

總之，中等職業(yè)學校實施語文綜合實踐活動課既符合時代要求，也是中職語文教學得以發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才的必經(jīng)之路。利用語文綜合實踐活動課，可以更好地抓住機會發(fā)掘并整合校園文化的有效資源開展活動，可以使語文綜合性學習建立在與學生實際貼近的基礎(chǔ)上，幫助學生拓展語文學習的空間；同時，語文綜合實踐活動課還促進了學校資源，特別是學校文化的建設(shè)，真正實現(xiàn)“互促”。所以，我們要充分開發(fā)利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動課，使學生在更開闊的空間里學語文、用語文，更好地適應(yīng)未來崗位的需要。

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（編輯：龍賢東）