蔡淑蘭

摘要：小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交流的能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展”。因此，在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，利用各種教學(xué)手段，優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動用英語交流，養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣，提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、語言氛圍、口語交際

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！庇纱丝梢姡⒄Z教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。只有培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，才能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師必須想方設(shè)法創(chuàng)造民主的、開放的、互動的語言氛圍，讓學(xué)生從敢于開口到樂于開口，自覺地、主動地練習(xí)，從而提高英語口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

語言是交流的工具，語言交流需要在一定的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生用他們學(xué)到的知識在情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特定的情境，如：生日聚會、談?wù)撎鞖?、旅游、購物、打電話等，采用歌曲、游戲、表演等手段，讓要展示的情景更直觀有趣。同時(shí)盡量運(yùn)用富有感染力的語音語調(diào)，結(jié)合夸張的肢體語言和豐富的表情來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用英語進(jìn)行交流的興趣，產(chǎn)生開口說英語的欲望，從而自覺主動地和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，既可以提高口語交際能力，還可以豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)書籍類的單詞時(shí)，我要求學(xué)生把字典、故事書、漫畫書、美術(shù)書等書籍帶到課堂上來。我把教室布置成書店的樣子，在操練環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇做售貨員或者顧客，“Now we are in a booketore .Who wants to be a salesman ？ Who wants to be a customer ？”引導(dǎo)學(xué)生參與到“go shopping”的情景練習(xí)中。對于孩子們來說，這是從未有過的體驗(yàn)，所以都顯得興趣盎然，參與度很高，連平時(shí)“金口難開”的小君都參與進(jìn)來了。小組練習(xí)后，學(xué)生們很快就掌握了“CanI help you？”“Do you have…？”“What do you want to buy？”“I want to buy ….”等句型。然后，我讓學(xué)生重新編寫對話并表演出來，這樣他們不僅可以復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)到的單詞和句型，還可以在對話過程中把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際語言知識，形成了一定的口語交際能力。

在教學(xué)水果蔬菜類的單詞時(shí)，我要求學(xué)生把他們最喜歡的水果和蔬菜帶到課堂上來。首先，要求學(xué)生觀察水果和蔬菜的形狀和顏色，“What is this ？ What colour is it ？”…然后讓他們蒙上眼睛聞一聞、摸一摸和嘗一嘗，再說出水果或蔬菜的單詞?！癎uess，what is it ？”“Do you like it？”通過學(xué)生的回答“Its a/an …Its …”“Yes，I do .”“No，I dont .I like….”來操練單詞和句型。這種鮮明直觀的方法很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生們都踴躍參與，而且很快就記住了這些單詞和句型。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將視、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，從而形成口語交際能力。

二、積極評價(jià)，樹立口語交際的信心

自信心，是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熞敕皆O(shè)法幫助學(xué)生樹立口頭交流的信心，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會，及時(shí)肯定學(xué)生的積極參與，幫助學(xué)生克服羞怯心理，從而激發(fā)他們口語交際的欲望。只要學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，就必須給予肯定和表揚(yáng)，即使說錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)的眼神，讓他產(chǎn)生重新再說的勇氣。在課堂上，我們應(yīng)該經(jīng)常使用表揚(yáng)用語，如：Good job！ Great！ Wonderful！ Cool！Excellent！ Very good！ 滿足學(xué)生愛表揚(yáng)的天性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，從而樹立開口說英語的自信心。

三、多媒體教學(xué)，提高口語交際的能力

生動形象逼真是多媒體的特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)造精彩紛呈、活靈活現(xiàn)、引人入勝的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生模仿的欲望，讓學(xué)生積極主動地運(yùn)用英語進(jìn)行語言交流。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多媒體教學(xué)方法，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使教學(xué)內(nèi)容更簡單、直觀和形象，不但可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的口語交際能力，教學(xué)效果非常好。

同時(shí)，在新授課時(shí)，我總是利用課文錄音引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽和跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真模仿錄音里的語音語調(diào)，保證學(xué)生學(xué)到的是標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。長此以往，學(xué)生的發(fā)音日漸標(biāo)準(zhǔn)，語感越來越好，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，從而提高了口語交際能力。

四、拓展渠道，養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣

語言的魅力只能體現(xiàn)在溝通的過程中。但是，英語始終是一門外語，日常生活中學(xué)生用英語進(jìn)行交流的機(jī)會很少。所以，我除了在課堂上盡可能多地讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語訓(xùn)練外，在學(xué)生的日常生活中也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外也能運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們要依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用行之有效的手段，采取新穎多樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的口語交際能力。

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