湯東東

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的課堂教育也逐步實(shí)現(xiàn)多元化的上課模式。舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)是新時期小學(xué)音樂課堂教育的重要部分。本文闡述了培養(yǎng)小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的意義，分析了小學(xué)音樂課堂舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的三個步驟：前期分組準(zhǔn)備、舞蹈創(chuàng)編引導(dǎo)和舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);舞蹈創(chuàng)編

小學(xué)是生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生在認(rèn)知和審美方面的可塑性非常之高。在新課改下，小學(xué)的教學(xué)方式也在不斷豐富。在小學(xué)音樂課堂中引入舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的良好發(fā)育有著重要意義。小學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編方面能力還比較弱，需要教師逐步進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力的意義

在新課改下，人們逐漸提升了對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的重視，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，想象力和審美能力的提高在成長過程中是非常重要的。小學(xué)正是開發(fā)學(xué)生認(rèn)知和審美的重要時期，也是激發(fā)想象力最好的時期。加入了舞蹈創(chuàng)編的音樂課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生在不斷感受音樂的過程中，不斷提升音樂修養(yǎng)與鑒賞能力，在舞蹈創(chuàng)編的過程中，不斷提升審美素養(yǎng)。在音樂課堂中引入舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在感受音樂的過程中，提升想象力，在創(chuàng)編舞蹈的時候提升創(chuàng)造力，抒發(fā)自我情感，通過肢體語言進(jìn)行自我表達(dá)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的性格有重要作用[1]。

2 小學(xué)音樂課堂舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的步驟

2.1前期分組準(zhǔn)備

在進(jìn)行音樂課堂舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)之前，需要做一些準(zhǔn)備工作，對學(xué)生進(jìn)行分組。在此過程中，還能夠?qū)W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。而且，分組學(xué)習(xí)能夠使舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)過程更加高效，在分組學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

在舞蹈創(chuàng)編分組的過程中，組長和組員的分配十分重要，合理的選擇組長在舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)過程中能夠起到很好的帶頭作用，帶動組員積極學(xué)習(xí)。一般情況下，組長在組內(nèi)需要擔(dān)任維持紀(jì)律和創(chuàng)編的工作。通常教師會選擇對音樂和舞蹈學(xué)習(xí)比較感興趣的學(xué)生，或者參加過課外的音樂舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生對于音樂的感受力要比一般的學(xué)生好一些，有些學(xué)生甚至能結(jié)合已經(jīng)了解過的知識有一些舞蹈創(chuàng)編的想法，能夠在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中有方向的帶領(lǐng)本組的組員進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。還需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和音樂素養(yǎng)和能力對學(xué)生進(jìn)行平均分配，讓能力較強(qiáng)的組長帶領(lǐng)積極性和音樂舞蹈能力不是很好的同學(xué)，能力一般的組長帶領(lǐng)一些積極性較高同學(xué)，合理分配小組，以免造成能力分配不均，導(dǎo)致有些小組的舞蹈創(chuàng)編無法進(jìn)行下去。例如，在教《七個小兄弟》這一課時，可以先讓學(xué)生聽一下音樂，分組討論這首歌曲的情緒，先增加各小組學(xué)生之間的熟悉程度，然后教師播放音樂視頻資料，可以讓每個小組中的七個同學(xué)來分別扮演七個小兄弟，以正確的情緒演唱這首歌曲，在演唱的過程中同學(xué)們可以根據(jù)歌曲情緒加入自己想要的動作。

2.2 舞蹈創(chuàng)編引導(dǎo)

在舞蹈創(chuàng)編環(huán)境，可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師不但是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)的參與者，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)生的想象力一般比較豐富，可以適當(dāng)?shù)膶σ恍┖唵挝璧竸幼鬟M(jìn)行演示，通過對歌詞的講解，結(jié)合一些肢體動作的展示，讓學(xué)生更直觀的理解歌曲，舞蹈創(chuàng)編的方向上受到一定啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在《快樂恰恰恰》這一課的教學(xué)時，教師在給學(xué)生進(jìn)行演唱的時候，適時地加入一些肢體動作，更直觀的將歌曲展示出來。激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生真正理解歌曲的含義，學(xué)生也可以模仿教師的展示，一起進(jìn)行簡單的舞蹈動作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以創(chuàng)造情境，《快樂恰恰恰》是一首叫賣歌，可以創(chuàng)造一個集市的情境，讓學(xué)生扮演各種商戶和顧客，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己要扮演的角色，可以是水果攤老板，也可以是服裝店的老板等等，然后分組表演，組長要組織、幫助組員進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，大家一起討論出合適的舞蹈方案，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生通過歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中，教師也要時刻關(guān)注各組的進(jìn)展?fàn)顩r，適時地提出意見，在學(xué)生出現(xiàn)歌曲理解偏差或者舞蹈動作出現(xiàn)問題時，教師要及時幫助學(xué)生糾錯，幫助學(xué)生正確理解音樂，在舞蹈動作方面給出建議，讓小組的舞蹈創(chuàng)編更順利的進(jìn)行下去。

2.3 舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練

在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，除了舞蹈的創(chuàng)編引導(dǎo)，還需要有一定的訓(xùn)練來做支持，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練時，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，對音樂和舞蹈功底較好的同學(xué)要求相對要高一點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視和創(chuàng)作激情。對于基礎(chǔ)沒有特別好的同學(xué)，要相對的降低標(biāo)準(zhǔn)，以防打擊學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的積極性，真正做到因材施教，針對性教學(xué)。例如，教師在教《頑皮的小杜鵑》這一課時，可以安排學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練，用表演的形式，給學(xué)生進(jìn)行角色安排，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生和基礎(chǔ)沒有那么好的同學(xué)可以分別扮演小百靈，小孔雀和小樂手等角色。完整的故事情節(jié)，可以讓學(xué)生的記憶更加深刻，也可以激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作熱情和想象力，教師需要給學(xué)生的表演進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，對于不足之處給出意見，能夠讓舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)教學(xué)取得更好的效果[2]。

3 結(jié)束語

在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學(xué)，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，是幫助培養(yǎng)小學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力的重要方法。相信在新教改政策的指導(dǎo)下，音樂教師對小學(xué)音樂課舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式的不斷開發(fā)，將會對小學(xué)生的教育提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]韓珍珍.淺談小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2020（03）：122.

[2]唐青松.音樂與舞蹈教學(xué)創(chuàng)新探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（03）：63-64.