張宇虹

摘 要：在健美操教學中，探究式教學扮演了很重要的角色。本文詳細闡述了探究式教學法在健美操課堂中的開展方式，選取了某高校中健美操課程作為實例，通過與傳統(tǒng)教學法的對比，直觀展示了探究式教學法的優(yōu)點，希望該方法得到廣泛應用。

關鍵詞：健美操；探究式教學；舞蹈創(chuàng)編

一、探究式教學法的應用辦法

探究式教學法旨在讓學生自主進行學習和探究，增強學生的能力。因此，在進行探究式學習時，應當首先將學生單元縮小，通常采取重新分組的方式，將學生分成若干小組，使學生互相合作完成課題的學習。為了使學生達到更好的探究效果，教師應當幫助學生明確探究目的，教師不僅應當強調總目標，還應當將總目標大致分為若干層次，以求能夠為學生規(guī)劃科學高效的學習路徑。教師還應當將健美操的基本知識教授給學生，利用幾節(jié)課的時間將基本的腿部及上身動作教給學生，同時明確健美操的創(chuàng)編規(guī)則。探究式教學的主體思想在后續(xù)的課程中集中體現(xiàn)。教師應當預留一段時間給學生自主提問，此提問通常以小組為單位進行，同時能夠達到培養(yǎng)小組成員的信任和默契度的目的。在后續(xù)的課程安排中，教師應當結合前面教授的創(chuàng)編規(guī)則，為學生提供若干模板，學生分組選擇學習，并在此基礎上進行二次加工。學生的學習加工成果應當在課堂上展示并討論，每節(jié)課選取一個小組進行經驗分享，并給學生自由提問和切磋交流的機會。教師應當將總結穿插在每節(jié)課中，及時指出學生的問題，對學生進行階段性的訓練，以求在后續(xù)課程中更好地把控節(jié)奏。在學生二次創(chuàng)作時，教師也應當在不干擾學生正常節(jié)奏的基礎上適當提供支持和指導。在學期結束前，教師應當選取一個特定的時間總結一學期的學習成果，并將此成果留存，為下次開展同類課程提供指導。

二、探究式教學法的應用效果

1.實驗辦法

本實驗采用對比法。為了能夠更深入地研究探究式教學法的應用情況，筆者選取了某高校四個健美操班級，共計120名學生作為實驗對象，其中兩個班級采用探究式教學法（60位學生），另兩個班級采取傳統(tǒng)教學法（60位學生）?？紤]到健美操課程的特殊性，因此參與實驗的樣本學生均為女生。實驗持續(xù)三個月，課程容量為一學期。在期末結束時，被試學生在完全統(tǒng)一的考試條件下進行考試，對兩種教學方法的應用效果進行探究。

測試采用測量、打分和問卷調查三種形式。測量即為學生的客觀體質狀況進行數(shù)據測量，通過課程前后的體質等數(shù)據變化展現(xiàn)課程的效果。打分即教師對學生的學習成果進行評判。考試內容分為兩部分：一為指定動作展示，二為創(chuàng)編舞蹈展示。兩部分均為百分制。在計算總成績時，二者按照0.4和0.6的權重進行加分和得出打分總成績。調查問卷由學生匿名完成，用于調查學生對課程的主觀感受。問卷共計下發(fā)120份，回收有效問卷120份，無效問卷0份。傳統(tǒng)教學法即教師組織集體教學，逐一講解訓練，對學生出現(xiàn)問題處進行糾正。

2.實驗結果及分析

學生的體質測量項目包括肺活量、握力、體重等五個項目，對照試驗前后的數(shù)據，所有參加試驗的學生的體重均有減輕。但是采用探究式教學法教學的班級學生的體重減少量要多于傳統(tǒng)教學班級學生。對比其余體育項目測試結果，可以看出探究式教學法對學生體質的影響更加明顯。由于實驗前后的數(shù)據測量無顯著性差異，故而調查結果可信度較高。在指定動作展示的考核方面，采用探究式教學法進行教學，學生的動作標準程度高，更具協(xié)調性和張力。隨著動作難度的加大，兩組學生的差異越發(fā)明顯。而在創(chuàng)編舞蹈展示方面，兩組不同教學方法的授課班級成績差距更大。在動作銜接、動作創(chuàng)新方面采用探究式教學法的班級有著明顯的優(yōu)勢。

根據調查問卷的數(shù)據結果顯示，傳統(tǒng)教學法班級中的學生自信心和學習熱情明顯低于對比實驗組。同時，采用傳統(tǒng)教學法班級中的學生的自我評價相對較為悲觀。這是由于探究式教學方法更加注重學生內在潛力的激發(fā)，將小組作為學習的單位，學生之間能夠產生良性互動，效率更高，也有助于學生產生更具創(chuàng)新性的想法。

參考文獻：

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