摘?要：英語學科課堂教學有著不同于其他學科的特別之處，它不僅要向?qū)W生教授英語的基本知識，還得向?qū)W生介紹英語國家文化的內(nèi)容。在中西文化或價值觀存在差異時，英語教師就要成為學生的引路人，發(fā)揮課堂育人的功能，引導學生深化我國現(xiàn)行核心價值，深入挖掘教材的德育育人點，適時滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;德育主題

文章以教科版小學英語教材為例，結(jié)合英語課堂的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學活動等，探討小學英語課堂教學中進行學科德育滲透有效途徑。

一、 解讀教材，傳承中華傳統(tǒng)文化

習近平在黨的十九大報告中指出，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新。報告強調(diào)，文化是一個國家、一個民族的靈魂。這是時代的需求，也是國家發(fā)展的要求。英語教師向?qū)W生講授英語知識和介紹外國文化的同時，要引導學生在價值觀層面尋找中國和世界的銜接點，在中國和世界的對話當中了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝練學生的愛國思想。筆者認為，英語教師要挖掘英語教材內(nèi)容，如話題Festivals，F(xiàn)amous People、Relative、Greetings等。在設(shè)計教學時，我們應考慮到我們有哪些中華文化內(nèi)容可以和這些話題的外國文化對接，引導學生傳承我國的傳統(tǒng)文化。我在教學教科版小學英語六年級上冊話題Festivals時，在了解完Christmas、Easter、Halloween等外國節(jié)日時，適時向?qū)W生介紹了我國的Spring Festival，Dragon Boat Festival，Midautumn Festival，然后設(shè)計表格，讓學生通過向家人了解或網(wǎng)上查找等方式了解每個節(jié)日的內(nèi)容作為課后拓展作業(yè)，下節(jié)課進行匯報。如When is the festival on？ What do the people usually do/eat/play before/at the festival？ 等內(nèi)容。創(chuàng)造讓學生運用所學知識去解決問題的機會，達到學以致用的目的。同時讓學生在問答和調(diào)查訪問中了解我國的傳統(tǒng)文化，再度激發(fā)他們的愛國熱情、傳承中國傳統(tǒng)文化，熱愛生活的情感。

如在新教科版（2011）五年級（上）Unit 10 Different tastes呈現(xiàn)了中西方國家的餐具使用以及飲食習慣。教師可創(chuàng)設(shè)情景：“我”到外國友人家吃飯。學生在自編自演的過程中，就會有意識地關(guān)注各個細節(jié)：問候握手還是擁抱？如何入座？刀叉碗筷的擺放？上菜用餐的順序等。通過文本Chinese people like eating rice or noodles，but Western people eat bread，fish and chips.“Chinese people use chopsticks and bowls but in the West，people usually eat their meals on a plate with a knife and fork ”等讓學生在角色扮演中進行感知和理解。通過體驗了解到中西方的飲食方式有很大不同。一是就餐用具的不同：西方國家多以肉類為主食，吃飯使用“knife and fork”。中國是農(nóng)耕文明的國家，多烹煮羹湯配飯，需借助筷子從湯中夾菜，所以用“chopsticks”。飲食的習慣不同：西餐點菜的順序一般是：飲料drinks，湯soup，色拉salad，主菜main course，甜點dessert等;主食以“hamburger”“chicken”高熱量的東西為主，飲料是“milk”“coffee”。而中國的飲食文化又與地域有關(guān)，如東北以面條和燉菜為主;南方以米飯、老火湯為主;湖南、四川一帶則以辣為歡;飲料主要是“tea”。用餐的形式不同：在中國，飲食注重味道，喜歡歡聚一堂，大家大聲說說笑笑，待客熱情，主人為表示對客人尊重與喜歡，有敬酒、讓菜的習慣，用餐氛圍和諧且熱鬧;在西方的宴會上，食物和酒是非常重要的，宴會的核心是友誼，西方則是以自己喜愛為主，充分尊重自己的自由，盡管他們也歡快交談，但他們會輕聲細語不影響別人。因此，中西方飲食文化有差異，在學習飲食文化前，充分了解地域間的不同，尊重每一個地區(qū)的飲食文化，才能理解對話和文章的含義。

二、 適時滲透，培養(yǎng)感恩知禮少年

學者易富賢（《大國空巢》作者）根據(jù)人口普查數(shù)據(jù)推斷：中國現(xiàn)有的2.18億獨生子女。至今大多數(shù)的孩子接受的都是傳統(tǒng)模式的家庭教育，存在禮貌和感恩修養(yǎng)的缺失，尤其是獨生子女。然而懂禮儀、知感恩是我中華民族的傳統(tǒng)美德。所以在平時的英語課堂教學中，我們要根據(jù)當時講授的內(nèi)容適時滲透德育教育，彌補家庭教育的不足，培養(yǎng)美德少年。在講授Greetings后，教師應率先垂范，在日?；蛏险n時主動用英語進行師生問好，如：Hello. Hi. Good morning. Goodbye！ How are you？ Nice to meet you！...日常中簡單問候，無形中拉近了人與人之間的距離，更使學生懂得主動向身邊的人問好，形成講文明、懂禮儀的習慣。

在教學教科版小學英語四年級下冊Module 6 Celebration時，完成了十二個月的單詞及句型I was born in January. My birthday is in January的表達后，學生們爭先恐后地介紹自己的出生和生日時間，我抓住機會向?qū)W生問：What about your mother？ And your father？此時課室里一片寂靜，學生一臉尷尬。我適時教育學生：“沒有一個父母會忘記自己孩子的生日，但為什么我們卻不記得父母的生日呢？”最后我布置作業(yè)，要求學生用When is your birthday？了解父母的生日，并教會爸爸媽媽用I was born in... My birthday is...回答。第二天上課學生爭相匯報，12個月份的單詞不再是他們學習的難點，同學之間還相互了解對方爸爸媽媽的生日，更有同學表達送給爸爸媽媽什么生日禮物，有效融合了下一個unit的學習內(nèi)容。通過這一課，學生懂得了要關(guān)愛自己、學會關(guān)愛他人，特別是要懂得感恩為他們操勞一生的父母。教育學生在日常的生活中要愛父母，孝順父母，幫父母做一些力所能及的事。

三、 主題延伸，培養(yǎng)學生的責任擔當意識

隨著社會發(fā)展，經(jīng)濟雖得到增長，但我們賴以生活的環(huán)境卻日益惡化。我們將要面對一系列的生存環(huán)境問題，如全球化的氣候變暖問題，能源問題，垃圾圍城的問題，水土流失，耕地退化，森林面積減少問題，大氣污染問題嚴重地威脅著人類的生存和發(fā)展，環(huán)境保護成為社會熱點問題。

我們在教學當中，應緊扣時代脈搏，將社會生活現(xiàn)象引入教學當中，與教學內(nèi)容相結(jié)合開展主題教育，以此培養(yǎng)學生的社會責任感和責任擔當意識。教學教科版小學英語六年級下冊Unit 4 We can save the animals這課時，我通過播放瀕危動物的生活視頻，通過了解這些瀕危動物的現(xiàn)存數(shù)量、生存的惡劣環(huán)境等場景，通過師生交流引出本課的話題Saving the animals.然后向?qū)W生提一些開放性的問題，如Why must we save the animal？ What do people do for the animals？ What should we do？ How to save the

animals...層層深入學習，過程利用電教媒體讓學生觀看大量的圖片和視頻，使學生意識到環(huán)境破壞及污染的嚴重性，從而更好地激發(fā)學生保護環(huán)境的責任意識。最后要求學生根據(jù)上述問題的討論情況，以小組為單位制作一張Postcard。以作品的形式展示學生的環(huán)境保護意識和保護瀕危動物的責任擔當。

四、 體驗參與，培養(yǎng)守規(guī)紀、講文明的小公民

常言道：無規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩，既有以行政機構(gòu)頒布的條文法規(guī)，也有社會公民在某中場合或事情中約定俗成的一些文明的做法。它來源于人們生活。社會公民在日常生活中的遵規(guī)守紀的行為體現(xiàn)社會的文明程度和人民的素養(yǎng)。

作為英語教師，我們有責任去培養(yǎng)學生的遵守規(guī)矩的行為習慣。教科版小學英語教材內(nèi)容的編寫同樣也關(guān)注到學生守規(guī)紀、講文明方面的內(nèi)容。如五年級教材Safety，六年級教材The rules、Good manners、Animals等話題。因此教師要在英語課堂上創(chuàng)造一些讓學生體驗參與的活動，充分發(fā)揮課堂育人的效果。

教學五年級話題“Module 5 Safety”，在進行“Unit 9 Be careful！”對話教學時，安排學生對話表演，通過表演使學生在理解課文的意思的同時，更加深刻地理解在家的日常安全行為。而在教學“Unit 10 How to stay safe”一課時，教師可利用媒體平臺展示一些不安全、不文明的圖片或視頻，引導學生運用Do、Don't判斷正確與否，繼而開展話題How to stay safe？的各種情況的討論，要求以小組為單位運用句型should/shouldn't進行討論。在小組進行匯報后，教師確定以交通安全為主題進行小組表演活動，培養(yǎng)學生的交通安全行為。通過活動，學生對Do cross the streets at the traffic lights or safety crossing. Don't cross the road when the traffic light is red. Don't run in the street.等交通安全行為有了更好的記憶，更以此作為交通安全文明行為的準則。整個活動，學生在不斷地思考、反復地表達交通安全文明行為，無形當中就培養(yǎng)了學生這方面的行為習慣。

五、 總結(jié)

對學生進行德育教育是我們每個學科的教學都不能忽略的教學內(nèi)容。英語學科的“五維”教學目標，其中就有情感態(tài)度目標、文化意識兩個維度要求我們在設(shè)計教學時要將德育教育相結(jié)合。所以，英語教師在日常的教學中應該充分挖掘教材內(nèi)容所隱含的德育滲透點，培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質(zhì)、品格高尚的學生。

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作者簡介：李玉群，廣東省廣州市，廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第二小學。