曾方群

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府對(duì)于教育的重視越來(lái)越高。而為了配合時(shí)代發(fā)展對(duì)于教育的要求，作為教育重點(diǎn)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為了提高其有效性，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，一定要不斷完善其教學(xué)的方法和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;教學(xué);有效性

一、有效閱讀概念的闡釋

閱讀教學(xué)是否具有作用，最主要的還是看同學(xué)們的閱讀能力，因此為了增加閱讀教學(xué)的有效性，教師們首先要做的就是提高學(xué)生的閱讀能力。因此新課標(biāo)對(duì)于閱讀的定義開(kāi)始發(fā)生變化，現(xiàn)在的閱讀所強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程，這種過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中思維與心靈之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)的交流。因此，在有效閱讀教學(xué)之中教師所要顧忌的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于閱讀的態(tài)度，要讓學(xué)生積極的參與到有效閱讀之中，積極的思考閱讀中遇到的問(wèn)題。

二、新課改中對(duì)語(yǔ)文閱讀有效性的探索嘗試

1、激發(fā)閱讀的興趣

教師要是想要使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀有效性得以提高，那么在日常的教學(xué)之中就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候，教師必須激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師們主要從下面三點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程之中充分激發(fā)學(xué)生的情感、在教學(xué)的過(guò)程之中因材施教以及在教學(xué)的過(guò)程之中創(chuàng)造出和諧寬松的環(huán)境。這三點(diǎn)都能夠在不同的程度上將學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣得以提高，尤其是在閱讀教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的情感，使其在閱讀的過(guò)程之中的情感變化與作者發(fā)生共鳴，更深刻的理解作者的寫(xiě)作意圖。而因材施教的教學(xué)模式則能夠在確保每個(gè)學(xué)生的各性的基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行特有的訓(xùn)練，增加其閱讀能力。而寬松的教學(xué)環(huán)境也是非常關(guān)鍵的，在課堂之中學(xué)生與老師之間有著良好的關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)于老師講課內(nèi)容的興趣，更好的使同學(xué)們接受知識(shí)。

2、教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

雖然說(shuō)進(jìn)入高中之后學(xué)生們已經(jīng)有了一部分的自主學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)于教學(xué)所大達(dá)到的要求還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師們依然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，保障學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程之中增加其有效性。但是雖說(shuō)要加強(qiáng)指導(dǎo)，但是并不意味著教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程之中過(guò)多的干預(yù)，教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路以及角度，必須保證學(xué)生在閱讀時(shí)選擇的自主權(quán)。

教師的指導(dǎo)是為了使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中避免思想出現(xiàn)偏差，造成無(wú)效閱讀。教師在閱讀之中的指導(dǎo)作用是為了保障學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行的更加層次化，尤其是能夠幫助學(xué)生們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中更加科學(xué)、合理。教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)不是指某一能力的進(jìn)步，而是學(xué)生對(duì)于閱讀整體感知能力的提高。這就要求教師在指導(dǎo)的過(guò)程之中要保障學(xué)生能夠及時(shí)掌握文章的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一篇文章進(jìn)行科學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。只有這樣，學(xué)生們才能更加真實(shí)準(zhǔn)確的感受作者的情感。

教師在對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候要加強(qiáng)應(yīng)試閱讀的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程之中，根據(jù)高考語(yǔ)文閱讀的方向開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練，將學(xué)生們的應(yīng)試技能得以提高。語(yǔ)文考試不像其他學(xué)科那樣答案固定，尤其在閱讀方面更是有著開(kāi)放性的答案，因此只有將學(xué)生的觀點(diǎn)與作者的觀點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，才能使得學(xué)生在考試的過(guò)程之中獲得較高的分?jǐn)?shù)。

3、加強(qiáng)情感的交流

為了保障閱讀的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程之中要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，而老師的作用則是引導(dǎo)作用。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，不能根據(jù)自己的想法去安排教學(xué)任務(wù)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體要求制定教學(xué)任務(wù)，保障學(xué)生積極的開(kāi)展閱讀。其次就是教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)之中還不能忽視學(xué)生感受，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，以此教師才能了解到學(xué)生們的真正需求，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此在教師開(kāi)展閱讀教學(xué)之中，為了將閱讀教學(xué)的實(shí)際效果發(fā)揮出來(lái)，教師在制定的教學(xué)計(jì)劃時(shí)的依據(jù)必須是學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本篇文章我們可以知道，為了增加高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師在上課的過(guò)程之中要改變之前以自己為主體的思維模式，要將自己變成一個(gè)引導(dǎo)者，重視學(xué)生在課堂之中的主體地位。同時(shí)，為了促進(jìn)我國(guó)教育水平的可持續(xù)發(fā)展，教師要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行不同方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略[J].莊梅梅.好家長(zhǎng)2018年71期