摘?要：數(shù)學(xué)知識源于實際生活，最終也將服務(wù)于生活。所以，開展生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新時代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更需要切實實現(xiàn)生活化教學(xué)。生活化教學(xué)非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，其可將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的生活常識，提高學(xué)生理解能力，使其學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活之間的突破口，顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)增光添彩。文章主要結(jié)合實際教學(xué)案例，簡要分析幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何展開生活化教學(xué)的策略，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)情境;生活問題;教學(xué)策略

一、 前言

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大部分取自于生活，同時也將服務(wù)于生活，由此可見數(shù)學(xué)與生活之間是緊密相連的。數(shù)學(xué)本身具有較強的邏輯性和抽象性，小學(xué)生認(rèn)知能力有效，思維發(fā)育尚未成熟，很多時候?qū)τ诓糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識理解起來有一定難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)，那么將數(shù)學(xué)課堂生活化無疑是一種最佳的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，要求教師立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗，重視學(xué)生課堂主體地位，促使學(xué)生親近數(shù)學(xué)形成過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。然而，要如何從數(shù)學(xué)教學(xué)需求出發(fā)，真正將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生實際生活中，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解生活，積累豐富生活經(jīng)驗，在感受數(shù)學(xué)自身魅力的同時，有效提高數(shù)學(xué)運用能力，這一問題是非常值得廣大數(shù)學(xué)教師思考與探討的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)概念來豐富、改造自己的生活，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是非常符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫軌的現(xiàn)狀，進而增強教師的生活化意識，提升教師專業(yè)素質(zhì)水平，使課堂教學(xué)變得更高效。生活化教學(xué)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，從而積累豐富的生活經(jīng)驗，并切實體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的具體作用，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，強化數(shù)學(xué)思維。另外，從學(xué)生的實際生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的探究欲望，進而強化學(xué)生的探究能力與實踐能力，使學(xué)生在實踐過程中形成正確的邏輯思維，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)語言生活化，增強學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)知識通常是比較乏味、抽象的，以小學(xué)生該階段的認(rèn)知水平，要想做到完全理解數(shù)學(xué)概念幾乎是不太可能的，而長期處于這種抽象學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩、枯燥心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，自然而然學(xué)生的主體地位也無法凸顯。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，就需要教師先從語言上開始實現(xiàn)生活化，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征、興趣愛好等，在課堂教學(xué)上合理使用生活化語言，將生活語言的優(yōu)勢充分發(fā)揮，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，降低課本知識理解難度，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課時，教師可以采用生活化語言將學(xué)生引入課堂：“同學(xué)們，你們每天上學(xué)都有零花錢嗎？那你們是否都認(rèn)識每張錢上面的數(shù)值呢？有誰愿意將你認(rèn)識的人民幣向大家介紹一下？”聽到教師的提問，學(xué)生此時都會異常興奮，爭先恐后發(fā)言，因為每天上學(xué)拿零花錢可以說是小學(xué)生最大的期待了。根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢在多媒體課件上展示出相應(yīng)面值的人民幣，并把面額數(shù)字突出，適時介紹人民幣分為紙幣與硬幣兩種。與此同時，教師讓學(xué)生比較課件上兩張數(shù)字相同但顏色不同的紙幣，從而引出人民幣的單位：元、角、分，或者可以讓學(xué)生拿出自己的零花錢與同桌比較，通過真實觸摸比較去理解每張紙幣上不同的單位，降低理解難度。通過這樣以“零花錢”為引子，以自然樸實的生活語言進行描述，學(xué)生很快就認(rèn)知并記住了人民幣的單位及面值區(qū)分方法，這就是教學(xué)語言生活化的理想成果。而且，將語言生活化還能降低數(shù)學(xué)概念的理解難度，順利將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的理解能力。

（二）數(shù)學(xué)情境生活化，加深學(xué)生生活體驗

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化除了依靠生活化語言外，還需要教師在充分探究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生置于生活情境中開展學(xué)習(xí)，增強學(xué)生生活體驗，提升其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情境能啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生思維已知、未知、深知進行緊密銜接，促使學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中感知、體驗、構(gòu)建思維活動，逐步建立生活情感與態(tài)度。正如新課標(biāo)中所強調(diào)的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊貼學(xué)生實際生活，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗及已有知識展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化教學(xué)情境?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要高度重視生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以增強學(xué)生的生活體驗，拓寬學(xué)生思維空間。例如，在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識并理解“負(fù)數(shù)”這一概念，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個主題為“我是小小天氣播報員”的教學(xué)情境，并設(shè)計導(dǎo)語將學(xué)生引入情境中：“同學(xué)們，相信大家都在電視上看過新聞主播播報每日的天氣吧，天氣會在一定程度上影響我們的日常出行與心情，所以提前播報天氣對人們的正常生活是非常重要的。下面，讓我們一起來當(dāng)播報員為人們提供天氣預(yù)知服務(wù)吧！”教師說完后利用多媒體投放天氣播報背景墻，可以是自己設(shè)計的地區(qū)、天氣，但在設(shè)計天氣時要多設(shè)計零下溫度，讓學(xué)生在播報時自然而然找到負(fù)數(shù)，使其在心里產(chǎn)生一種“原來零下數(shù)字和前面減號是有關(guān)系”的意識。當(dāng)學(xué)生不會讀時就會發(fā)出疑問，教師此時就能順勢引出負(fù)數(shù)概念展開教學(xué)了，然后再通過溫度計這種示數(shù)清晰的實體工具來引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，增強學(xué)生對生活化教學(xué)情境的體驗感。

（三）數(shù)學(xué)問題生活化，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題是促進教師與學(xué)生互動的重要媒介，通過合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題，不但能啟動學(xué)生的大腦思維，還能為提高課堂效率創(chuàng)造良好條件，同時有效提升課堂教學(xué)問題的深度與價值。但教師在設(shè)計問題時，要了解學(xué)生的實際生活，找到學(xué)生生活與課本思維的連接點，以學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗為出發(fā)點，設(shè)計多元化且學(xué)生感興趣的生活問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，這對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)情結(jié)是非常有利的。此外，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題過程中，還能梳理自己的數(shù)學(xué)思維，進而形成豐富、深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這一課程時，教師可以由一個故事引入：很久以前，有個小孩非常聰明，在他7歲時家里來了幾個客人說要設(shè)計一個園林，并要求在園林中規(guī)劃出正五、正六、正七邊形草坪，但要怎么樣知道這些多邊形每個內(nèi)角的度數(shù)呢？還沒等大家思考，這個小朋友就說出了答案，他到底是怎么思考推算出來的呢？教師拋出懸疑性問題，讓學(xué)生自己去思考討論，往往懸疑性問題最容易吸引學(xué)生的注意力。此時，學(xué)生紛紛討論發(fā)表，有的說他是依據(jù)多邊形內(nèi)角和的公式計算出來的，有的說他是結(jié)合三角形內(nèi)角和推算出來的，還有的說他是在眾人設(shè)計方案的時候測量出來的……眾說紛紜，證明學(xué)生這一刻的學(xué)習(xí)思維已成功被啟動，并成功進入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情十分飽滿。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)對設(shè)計一些關(guān)于生活的懸疑性、探究性問題，以拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。

（四）課后作業(yè)生活化，提升學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用，即讓學(xué)生學(xué)會將在課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過布置課后生活化作業(yè)來進行，讓學(xué)生在獨立自主完成作業(yè)過程中做到學(xué)以致用。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材在我們的生活中基本都能找到原型，只是看教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去挖掘和觀察。例如，在教學(xué)完關(guān)于“長方體、正方體體積”等內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生回家時去測量自己臥室空間大小，或者測量教室空間大小;在學(xué)習(xí)完“小數(shù)”相關(guān)知識后，讓學(xué)生結(jié)伴去超市了解各種商品的價格，搜集超市購物小票，了解小數(shù)在生活中的用處;在進行“百分率”相關(guān)知識學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生自己從網(wǎng)上或現(xiàn)實生活中搜集關(guān)于榨油廠的出油率、面粉廠的出粉率、產(chǎn)品合格率等內(nèi)容，加深學(xué)生對百分率概念的理解。又如，在學(xué)習(xí)完“圓”的相關(guān)知識后，教師可以為學(xué)生布置思考題：“下水道井蓋為什么是圓的不是方的？”要求學(xué)生在課后嘗試搜集資料、實地考察探究尋找答案。學(xué)生通過搜集資料與實地探究后，就會明白圓形下水井蓋的直徑與下水井直徑是相同的，采用圓形井蓋可以保證即使井蓋翻開也不會掉下去，而采用方形井蓋就會掉下去。這些看似簡單的課后作業(yè)，其實蘊含著許多生活道理，學(xué)生在搜集資料、探究問題的過程中，既能鞏固數(shù)學(xué)知識，又能進一步了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，從而增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出的一項重點要求，新課標(biāo)認(rèn)為數(shù)學(xué)作為人類生存的主要工具之一，必須要將數(shù)學(xué)知識充分融入學(xué)生生活中，只有如此才能切實發(fā)揮出數(shù)學(xué)本身的價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師必須積極更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)語言上、教學(xué)情境上，從數(shù)學(xué)問題上、課后作業(yè)上全面融入生活教育理念，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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作者簡介：唐國海，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)西果園中心校。