吳建

摘要：在新課改廣泛推行的過(guò)程中，我國(guó)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，全國(guó)各地的學(xué)校和教師都積極響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師要充分發(fā)揮練習(xí)的作用，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律特點(diǎn)，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：練習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教育原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定合理有效的教學(xué)方案，尤其要發(fā)揮練習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、做好課前練習(xí)，創(chuàng)新課堂練習(xí)

（一）課前練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)正式開(kāi)課之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前練習(xí)，通過(guò)課前練習(xí)的方式幫助學(xué)生溫故知新。數(shù)學(xué)知識(shí)之間都有一定的聯(lián)系性，通過(guò)舊知識(shí)的講解和練習(xí)有助于學(xué)生更好的理解新知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。不僅如此，課前練習(xí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生集中精神，使學(xué)生可以將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，如果教師不采取有效的練習(xí)方式和教學(xué)導(dǎo)入，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力無(wú)法集中[1]。例如，在“加減混合”這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做加法、減法以及連加連減的練習(xí)。通過(guò)5+2、7+3+2、8-4-1等練習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)加法和減法的計(jì)算方式，同時(shí)激起學(xué)生計(jì)算的興趣。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生出一道加減混合的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試計(jì)算。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能達(dá)到溫故知新的效果，進(jìn)而為可課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂練習(xí)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生很容易無(wú)法集中注意力或者學(xué)會(huì)了新知識(shí)就忘記了舊知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師要合理運(yùn)用練習(xí)的方式，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生快速掌握新的知識(shí)，并鞏固舊的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索新舊知識(shí)之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使學(xué)生可以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率[2]。例如，在“兩位數(shù)加兩位數(shù)”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入之前學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的知識(shí)，為學(xué)生出一些練習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算練習(xí)，并在練習(xí)的過(guò)程中找出規(guī)律。教師可以先出兩道加法練習(xí)題：10+5和10+10。然后再出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)題：10+15。提問(wèn)學(xué)生這幾個(gè)算式題有什么不同，在計(jì)算的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式，可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生思考兩位數(shù)加兩位數(shù)有哪些特點(diǎn)，進(jìn)而找到適合自己的計(jì)算方式，同時(shí)也能溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的扎實(shí)性。在課堂練習(xí)設(shè)置的過(guò)程中，教師可以選擇一些典型的題目，并根據(jù)學(xué)生的能力和水平設(shè)置題目的數(shù)量和難度，確保練習(xí)題能夠達(dá)到練習(xí)的效果，同時(shí)不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。通常，教師可以先出一些簡(jiǎn)單的判斷題、計(jì)算題、填空題，然后出一些綜合型的問(wèn)題，逐步增加練習(xí)的難度，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用教材習(xí)題，增加自主命題

（一）教材習(xí)題

教師要充分利用教材中的內(nèi)容，部編版教材不僅編寫了教學(xué)內(nèi)容，還在每一節(jié)內(nèi)容后面加入了一些練習(xí)題，這些練習(xí)題比較具有針對(duì)性，涵蓋了本章節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容，且比較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生鞏固本課學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師可以選擇一些比較有代表性的練習(xí)題作為課堂練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自主解答，并對(duì)照答案進(jìn)行分析，根據(jù)答案和教材中的教學(xué)內(nèi)容，分析解答錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行糾正。例如，在“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”教學(xué)的過(guò)程中，教材中展示了一副圖畫(huà)，上面有兩名小朋友對(duì)話，男孩說(shuō)：“有35本故事書(shū)借出2本”，女孩說(shuō)：“有25本動(dòng)漫書(shū)，借出20本”。下面分別有兩個(gè)問(wèn)題，男孩的問(wèn)題是還剩多少故事書(shū)？女孩的問(wèn)題是還剩多少動(dòng)漫書(shū)。并且給出了詳細(xì)的計(jì)算方式，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)35-2和35-20有什么不同之處。之后，教材中還除了許多相似的題目，包括6-4;26-4;9-5;49-5等等。通過(guò)計(jì)算這些練習(xí)題，學(xué)生可以快速掌握本課知識(shí)點(diǎn)。

（二）自主命題

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)習(xí)題形式比較單一，大部分都是計(jì)算題或填空題，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸失去興趣。所以，教師可以采用自主編寫題目的方式，由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，或由學(xué)生給學(xué)生出題。教師可以設(shè)計(jì)選擇、填空、判斷、應(yīng)用等多種題目，也可以將學(xué)生分成小組，小組同學(xué)之間互相出題[3]。例如，在“有余數(shù)除法”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生哪兩個(gè)數(shù)相除余數(shù)為2。這個(gè)問(wèn)題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，也能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生可以舉一反三。

三、糾正練習(xí)錯(cuò)誤，布置趣味作業(yè)

（一）糾正錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升有很大的幫助，教師一定要和家長(zhǎng)達(dá)成配合，共同監(jiān)督和檢查學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改，及時(shí)糾正學(xué)生練習(xí)中存在的錯(cuò)誤問(wèn)題。教師也可以采用學(xué)生互評(píng)、自主檢查等方式進(jìn)行練習(xí)結(jié)果的檢查。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)錯(cuò)題本，將自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目記錄下來(lái)，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且及時(shí)糾正。例如，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)結(jié)果的互評(píng)，學(xué)生不僅要找出同學(xué)練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，還要將正確答案寫下來(lái)。然后由教師進(jìn)行核對(duì)，如果學(xué)生糾正的對(duì)，則可以由這名同學(xué)來(lái)為做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，也能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生在找錯(cuò)、糾錯(cuò)、講解的過(guò)程中更深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）布置作業(yè)

在課后作業(yè)布置的過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力水平布置作業(yè)，增加課后作業(yè)的形式內(nèi)容，使作業(yè)練習(xí)更具趣味性。為此，教師可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)、游戲、猜謎等練習(xí)方式。例如，在“四邊形”教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生找出生活中有哪些四邊形，并畫(huà)在紙上。這種方式既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)是變形，也能增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生更積極主動(dòng)的完成課后作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種困難，進(jìn)而影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師要充分發(fā)揮練習(xí)的作用，采用多樣化的練習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蕓娜.如何發(fā)揮好練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].新課程（上），2019（7）.

[2]曹青青.發(fā)揮好練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2018.

[3]張長(zhǎng)梅.題組練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].試題與研究，2018（34）.