劉江

摘要：就目前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)情況來看，盡管趣味性教學(xué)法深受教師和學(xué)生的青睞，但是依舊有不少的教師對于趣味性教學(xué)法的重視程度不夠，對于如何有效展開趣味性教學(xué)活動的認(rèn)識不足，一定程度上阻礙了新課程改革的發(fā)展和踐行。鑒于此，本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實踐進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)實踐

引言：

一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)都被一種枯燥的公式或復(fù)雜的理論所籠罩，一提起數(shù)學(xué)，大家首先想起的往往是頭發(fā)花白的男教師或一臉嚴(yán)肅的女教師以及那一講臺的粉筆灰。數(shù)學(xué)總給人一種枯燥和單調(diào)的感覺，這也使得很多孩子不大喜歡數(shù)學(xué)課，而更加有著喜歡趣味性和故事性的語文課。

一、趣味性教學(xué)的原則基礎(chǔ)

雖說是要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)，但必須是在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上和教學(xué)方法上建立趣味性。其目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是僅為了使數(shù)學(xué)課變得有趣，那樣學(xué)生的注意力就會產(chǎn)生偏移，無心學(xué)習(xí)，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師先要做到端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要加強師生之間的交流和互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正錯誤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題，教學(xué)中使用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的灌輸，而沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在被動的學(xué)習(xí)位置，這就必然會影響教學(xué)的整體質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)中參與的主動積極性不強，學(xué)習(xí)的興趣比較薄弱，這就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，只有創(chuàng)新教學(xué)的模式才能真正有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而在具體教學(xué)中，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變應(yīng)用還存在不到位的現(xiàn)狀，沒有運用新的教育理念，數(shù)學(xué)課堂的氛圍比較僵化，沒有有效地把控自主學(xué)習(xí)時間，這就必然會影響整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實踐分析

（一）有序開展情境教學(xué)，情境教學(xué)讓數(shù)學(xué)走進課堂

作為一種最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，情境教學(xué)到底是什么？情境教學(xué)就是以學(xué)生為主題，并且要重視小學(xué)生的情感體驗，在小學(xué)生情感體驗的同時激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極性和求知欲，與此同時要更加有效的培養(yǎng)小學(xué)生的智力開發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力提。怎樣可以最大化的發(fā)揮情境教學(xué)的作用呢，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要從三方面入手。第一，老師本身要明確小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的基本概念是什么、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)究竟怎樣運用，教師要意識到小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠帶給學(xué)生什么。它可以使小學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴體驗，從而能夠更深刻地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，可以很好的把數(shù)學(xué)知識運用到生活中。第二，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，老師要掌握小學(xué)生的心理特征，這樣根據(jù)學(xué)生特點才能發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的話題，才能更好的參與課堂中來。第三，教師要不斷變換情景教學(xué)的形式，不能讓學(xué)生感到厭煩。

（二）注重課前提問，創(chuàng)設(shè)趣味十足的問題情境

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生保持良好的互動和聯(lián)系，只有教師不讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，在和學(xué)生的交流過程中了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和所喜歡的趣味性活動有哪些，教師才可以根據(jù)學(xué)生的情況去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)趣味性十足的問題情境，不僅可以有效地引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究興致，而且還可以極大地活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，增強教師和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系能力。為此，就需要我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，注重對學(xué)生的課前提問，將課前提問作為和學(xué)生溝通交流的重要手段，通過創(chuàng)設(shè)趣味性十足的問題情境，進而提高課堂的趣味性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課中，教師就可以從整數(shù)的加減法入手，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合整數(shù)加法和減法的知識內(nèi)容進行探究。接著，教師可以就整數(shù)的加減法的內(nèi)容對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，相信你們一定還沒有忘記有關(guān)整數(shù)加減法的知識內(nèi)容吧，整數(shù)加減法和我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法有什么不一樣的呢？能不能用整數(shù)加減法的運算規(guī)則來進行小數(shù)加減法的運算呢？”讓學(xué)生展開交流和討論。同時，教師可以在黑板上給出題目：“2.6+4=？”“3.5+5=？”“20+3.5=？”……然后，學(xué)生可以結(jié)合之前所學(xué)的有關(guān)整數(shù)加減法的知識內(nèi)容進行計，即將數(shù)與數(shù)之間的整數(shù)部分相加減，將數(shù)與數(shù)的小數(shù)部分再相加減。

（三）小組合作提升學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，涉及的抽象內(nèi)容比較多，這就需要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，將小組合作的方法和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，從而為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，小組成員能夠發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)作用，如在學(xué)習(xí)認(rèn)識多邊形的知識點時，就能讓學(xué)生更好掌握多邊形的相關(guān)知識內(nèi)容，以小組為單位來探究多邊形的特征，這樣就能在合作討論當(dāng)中，輕松的學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識。

（四）設(shè)計實踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活.生活是學(xué)習(xí)的第二課堂.小學(xué)生正處于活潑好動階段，比起乏味無趣的紙上作業(yè)，實踐性作業(yè)更有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在實踐過程中，學(xué)生主動探索，面對實踐過程中遇到的難題，學(xué)生也將自己想方設(shè)法予以解決，這樣將使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而這也正是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.為此，在作業(yè)設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些讓學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè).例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生回家收集小票、標(biāo)簽等，然后帶到課堂上進行展示，讓學(xué)生說明該小數(shù)的整數(shù)部分代表什么，小數(shù)部分代表什么。通過實踐任務(wù)，使學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做生活的有心人。

結(jié)束語：

新課程改革的深化開展背景下，要將趣味性教學(xué)方法與小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)法和小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要也是相契合的，這就要結(jié)合實際教學(xué)要求進行優(yōu)化。

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