陳衛(wèi)星

摘要：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。所以教師教學(xué)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠深入了解新課內(nèi)容，熟知新課的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)導(dǎo)入;新課

引言：

教師開(kāi)展新課教學(xué)時(shí)應(yīng)該以書(shū)本內(nèi)容為中心開(kāi)展，并且要提出和書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做基礎(chǔ)題型對(duì)新課有一個(gè)思想代入的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)于新課有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠理解文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，而教學(xué)導(dǎo)入是新課程改革中常用的教學(xué)方法之一，主要以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課興趣為主要內(nèi)容。本文主要談高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法。

一、事例導(dǎo)入法與情景導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)的事例都來(lái)自于生活，并且服務(wù)于生活，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可以將生活中的實(shí)際案例結(jié)合在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)習(xí)題中，并且對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際和知識(shí)點(diǎn)解決此類問(wèn)題，引發(fā)思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）”時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察身邊的物體，讓他們找到生活中存在的線段、射線、直線、角;

線段--可以通過(guò)格尺讓他們知道線段是有限長(zhǎng)的，并且是有兩個(gè)端點(diǎn)的線。

射線--通過(guò)手電就可以讓他們知道射線是以一點(diǎn)出發(fā)所引出的線，是無(wú)限長(zhǎng)的，有一個(gè)端點(diǎn)。

直線--無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)。

讓他們通過(guò)身邊的物品知道余角、補(bǔ)角和對(duì)頂角的定義;

余角--一把扇子當(dāng)它的兩個(gè)邊扇折角度達(dá)到90度時(shí)，中間的扇折將90度分成兩個(gè)其他角度，但這兩個(gè)角度相加等于90度，則就可以說(shuō)這兩個(gè)角互為余角。

補(bǔ)角--同理，將扇子180度展開(kāi)，其中一個(gè)扇折將其分成兩個(gè)相加等于180度的角，這兩個(gè)角則互為補(bǔ)角。

對(duì)頂角--可以通過(guò)自行車的車輪進(jìn)行講解，即兩條直線相交于一點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生四個(gè)角，則不相鄰的兩個(gè)角為對(duì)頂角，并且互為對(duì)頂角的兩個(gè)角相等。

通過(guò)教室的設(shè)施講解平行、垂直的含義;

平行--通過(guò)教室的兩個(gè)無(wú)交點(diǎn)的兩根燈管，讓學(xué)生知道平行是兩條直線沒(méi)有公共點(diǎn)，并且可以讓他們更加深入地理解同一條直線與另外兩條直線平行，則這兩條直線也平行。

垂直--通過(guò)墻可以讓他們知道兩條直線相交，所形成的角為90度，則這兩條直線垂直，并且還要知道，在同一個(gè)平面，兩條直線同時(shí)垂直于一條直線，則這兩條直線平行。

這樣通過(guò)結(jié)合生活和教室設(shè)施的代入性教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有進(jìn)一步的掌握，還能讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用這些知識(shí)技能，讓他們能夠知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且服務(wù)于生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的熱情，引起他們的探索興趣。

二、游戲?qū)敕?/p>

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，正處于叛逆期的他們對(duì)于學(xué)習(xí)并不感興趣，沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是不管什么階段的學(xué)生對(duì)于“玩”總是會(huì)產(chǎn)生興趣，所以教師可以在講解新課程之前通過(guò)游戲方法引入教學(xué)，培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的熱情，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，就可以通過(guò)抽簽的方法讓學(xué)生自行分成組，之后讓他們用擲骰子的方法決定選出組長(zhǎng)，最后讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)實(shí)踐數(shù)據(jù)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們思維探索能力，讓他們對(duì)于新課的知識(shí)能夠自主學(xué)習(xí)探索，讓他們掌握解決此類問(wèn)題的方法，當(dāng)他們以后遇到此類問(wèn)題的時(shí)候，能夠有自己的思維方式并能獨(dú)立解決問(wèn)題，取得成績(jī)，提升學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、審題導(dǎo)入法

審題導(dǎo)入法是指新課開(kāi)始時(shí)，教師先板書(shū)上課內(nèi)容概要，然后從探討概要內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析及探索的教學(xué)方法。審題導(dǎo)入法的特點(diǎn)是直接了當(dāng)、開(kāi)門見(jiàn)山，突出中心同時(shí)也突出主題，可以迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心學(xué)習(xí)，很快對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探求。該方法的運(yùn)用關(guān)鍵在于針對(duì)教材，圍繞課程進(jìn)行提出一系列問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)、積極組織。此外，教師還要善于引導(dǎo)，抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思考方向基本一致。

四、競(jìng)賽導(dǎo)入法

高中時(shí)期的學(xué)生本就帶有比較的心理，所以教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，對(duì)于新課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置快問(wèn)快答環(huán)節(jié)，讓他們能夠熟記知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)會(huì)背但題就是不會(huì)做的問(wèn)題，所以教師就可以提出和此有關(guān)的問(wèn)題，讓他們對(duì)于此類問(wèn)題能夠有一定的積累。這種教學(xué)方式通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他們能夠熟悉新課的知識(shí)點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)之初就能夠有一個(gè)豐厚的積累題量，這不僅能夠簡(jiǎn)化他們學(xué)習(xí)的難度，還能讓他們提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

選擇正確的導(dǎo)入方法可以為一節(jié)課的成功教學(xué)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的原始學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容研究并選用合理導(dǎo)入方法，持續(xù)保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。

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