陳冠華

摘要：對(duì)于初中的教育教學(xué)來說，因?yàn)槲锢泶嬖谥^強(qiáng)的抽象性與綜合性，因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)都存在著一定的難度，這時(shí)就需要教師為同學(xué)們提供有效的引導(dǎo)，這樣才能從根本上消除同學(xué)們對(duì)于物理的恐懼心理，進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在物理的學(xué)習(xí)過程中，無論是其理論概念還是相應(yīng)的規(guī)律規(guī)則，如果想得出正確的結(jié)論都離不開實(shí)驗(yàn)的幫助，因此，教師應(yīng)該提升對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度，這樣才能幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行理解與認(rèn)知，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略;策略研究

引言：

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷普及，對(duì)于初中物理的教學(xué)也提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，這樣才能在實(shí)驗(yàn)過程中提升同學(xué)們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂當(dāng)中的價(jià)值和意義。但是在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在著許多的問題，教師只有利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)才能夠進(jìn)一步提升初中物理教學(xué)的水平，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中物理課堂的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）大多數(shù)初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法十分單一

在當(dāng)下的初中物理教學(xué)過程中，大部分教育工作者都沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)同學(xué)們的重要性，在課堂教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，而大多數(shù)學(xué)生也只能通過死記硬背的方式來記憶公式和背誦例題，這種教學(xué)方法不僅十分單一，同樣也會(huì)降低同學(xué)們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至部分同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)為同學(xué)們引進(jìn)更加新型的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用探究式實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣才能更好地提升物理教學(xué)的效率，幫助同學(xué)們成功的化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)自覺性的同時(shí)鍛煉實(shí)際操作水平。

（二）初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)誤的教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為初中物理教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，其最主要的教學(xué)方法就是應(yīng)該通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作而得出正確的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)理論之間的融會(huì)貫通。但是在現(xiàn)在大部分的教育課堂中，教師只會(huì)為同學(xué)們進(jìn)行演示，同學(xué)們沒有實(shí)際操作的過程，如果同學(xué)們只是單純的記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，那么就沒有辦法進(jìn)行深入的理解和探究，也沒有辦法在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，限制了同學(xué)們的操作能力，沒有辦法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、在初中物理教學(xué)過程中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的具體策略分析

（一）引進(jìn)更加新型的教學(xué)模式，利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)層次

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入推進(jìn)，在物理教學(xué)當(dāng)中也已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)了更加新型的教學(xué)理念，借鑒了當(dāng)前先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)也對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行了健全和改進(jìn)，希望能夠在日后的教學(xué)中更好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效率，利用物理探究實(shí)驗(yàn)也能夠保證教學(xué)的效果，使探究性實(shí)驗(yàn)真正成為教學(xué)的核心內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使抽象的物理知識(shí)能夠更加具象地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)探究的好奇心。

（二）在物理課堂教學(xué)過程中積極的與同學(xué)們進(jìn)行課堂互動(dòng)

對(duì)于初中物理探究實(shí)驗(yàn)來說，只有形成良好的互動(dòng)才能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)設(shè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑之一。教師可以在教學(xué)過程中通過為同學(xué)們提出相應(yīng)的問題而達(dá)到互動(dòng)和交流的目的，而利用提問的形式，不僅能夠檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)理解程度，同樣還能糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤思想。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》這一課時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)學(xué)階段向同學(xué)們提出有關(guān)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，之后再將同學(xué)們分為各個(gè)小組而進(jìn)行研究和討論，這樣不僅能夠使同學(xué)們更加深入的了解到物理的知識(shí)和概念，同樣還能在討論的過程中產(chǎn)生思想的碰撞，使每位同學(xué)都能夠迸發(fā)出自己獨(dú)特的想法，進(jìn)而形成完整的理論知識(shí)體系，在自主探究的過程中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。

（三）利用情境教學(xué)的模式，有效提高課堂教學(xué)效率

因?yàn)閷?duì)于初中的物理來說，其本身就有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，但是初中的同學(xué)們卻仍沒有形成成熟的思維，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于抽象的概念在判斷和理解上具有一定的難度。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過引進(jìn)更加符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的情境來增強(qiáng)理論與實(shí)際之間的結(jié)合，這樣就能夠讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在實(shí)際生活中也有十分廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而提升對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)期間，教師還可以利用豐富多彩的多媒體為同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)會(huì)利用生活周邊存在的現(xiàn)象為同學(xué)們解釋有關(guān)的物理概念，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)成研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

結(jié)語：

綜上所述，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中引入探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢(shì)所趨，因?yàn)檫@種方法不僅能夠提升物理教學(xué)的品質(zhì)，同樣還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和原理進(jìn)行深度融合，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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