王海燕

摘? 要：在新課程背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率成了一個重要的問題。因此，小組化教學(xué)應(yīng)運而生。數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說一直是較為難學(xué)的一門學(xué)科，教師們也是為了相應(yīng)的教學(xué)方式想破了腦袋。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)了，更不不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。而將小組化教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼?，F(xiàn)代化的教育方式，使得教師不得不提高教學(xué)方式，來適應(yīng)新的課程改革，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)來提高教學(xué)質(zhì)量，

關(guān)鍵詞：小組化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂參與;促進(jìn)交流;合作精神

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師們來說，教導(dǎo)數(shù)學(xué)就是教會學(xué)生新的思考方法，以及讓他們有自己的思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不只是教會學(xué)生記住那些繁雜的數(shù)學(xué)公式以及枯燥無味的定理，還要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)真正的魅力所在，講述數(shù)學(xué)中蘊含的思想。但是在現(xiàn)實中，學(xué)生的水平參差不齊，對于一個公式的理解程度也會有很大的區(qū)別。這個時候，為了減少這種差異，教師可以合理運用小組化教學(xué)，將小組化教學(xué)融合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，分工合作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在一視同仁的同時，注意到學(xué)生個體的差異性，照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。今天，我們就從三個方面來探討小組化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、強化學(xué)生課堂參與

在舊的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式中，最大的缺陷就是教師只是強塞給學(xué)生知識，自顧自的教學(xué)，很少有學(xué)生與老師的互動。這樣導(dǎo)致了學(xué)生沒有參與感，慢慢了失去了興趣，從而產(chǎn)生了厭煩的情緒，只是被動的接受來自教師的知識。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考空間，足夠的參與度，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。而小組化教學(xué)恰恰能夠最大化提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自由分組，參與到課堂的討論中，才能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來。

例如，我在講授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”這一概念的時候。我會提前將班里的學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)他們的成績進(jìn)行分組，程度好一點的學(xué)生帶動成都稍微差一點的學(xué)生。上課的時候我會挑出十五分鐘時間，讓學(xué)生們按照分好的小組圍在一起討論關(guān)于今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后提出他們的疑問，將學(xué)生們不會的地方記下來著重講解。講解完成之后，再進(jìn)行今天的新課，將因數(shù)和倍數(shù)的概念講給學(xué)生，加深印象。最后我會布置幾道與今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的簡單題型，請同學(xué)們來解答。以小組化的教學(xué)方式來提高學(xué)生在課堂中的參與度。

二、方便學(xué)生交流促進(jìn)

小組化的教學(xué)方式第二個好處就是，更方便學(xué)生們交流促進(jìn)。將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在課堂上，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，一起攻克難題，一起討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同進(jìn)步，營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境下，更能促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，也方便了學(xué)生之間的交流。小組化學(xué)習(xí)，更是促進(jìn)了學(xué)生之間互幫互助的友好品德，實現(xiàn)互幫互助。一個難題，有一個學(xué)生解決了，受益的是整個小組，這就是一種優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生互動交流的好方法。

例如，我在講解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這個知識點的時候。我會將同學(xué)們重新分組，每個組有一個數(shù)學(xué)平時學(xué)的比較好的學(xué)生。然后在授課的時候，首先提出疑問，什么是質(zhì)數(shù)，什么又是合數(shù)，他們的區(qū)別是什么，概念是什么。然后，讓學(xué)生把書合上，一起討論。我會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們湊在一起，七嘴八舌的發(fā)表著自己的觀點，其樂融融。最后，如果能有一個小組找到了答案，整個小組的成員都十分高興。因為，小組化的教學(xué)方式，潛移默化中有著競爭存在，這大大提高了學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組化教學(xué)就是給學(xué)生們提供了一個平臺，在自己的小組里可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點。小組化教學(xué)充分發(fā)揮出每個小組成員的潛力，共同解決問題，期間互相幫助，更有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的過程中，小組合作是一個很好的方法，小組化教學(xué)會逐漸成為一種趨勢，它能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力和創(chuàng)造性想法。小組自主參與課堂中，調(diào)動小組成員的積極性，競爭精神，間接的培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

例如，我在講授小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)課的時候。我會讓學(xué)生們按照分好的小組圍在一起上課，再提出問題。讓學(xué)生們自愿選出一個小組長，十五分鐘后將小組的討論結(jié)果總結(jié)出來發(fā)言，如果有提前解決的，可以舉手示意。當(dāng)我把問題拋出之后，本來亂成一團糟的小組成員，開始井井有條的進(jìn)行著，在小組長的帶領(lǐng)下，一同探討著今天要學(xué)的東西，一起攻克今天的難點。在小組長起身回答的時候，我提問了基本的概念，順便讓他們提及了他們小組的分工合作。最后，我會出一些題讓學(xué)生共同解決。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組化教學(xué)是很有必要的。它能使本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來。小組分工合作，讓學(xué)生的課堂參與度大大增加，提升了學(xué)習(xí)興趣。有效的小組化教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加深友誼。在互幫互助的同時，學(xué)生之間的合作精神也得到了有效的培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，小組化教學(xué)必定會成為一種新的教學(xué)方式，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中更好的去教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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