宋金甫

摘? 要：小學高年級的學生是學習的關鍵階段，是將要升入初中的階段，在這個階段數學課程對小學生的學習極為重要。小學高年級的學生學習數學課程，不僅是現階段學習的需要，也是自身成長的需要。目前，教師在數學教學中缺乏教學手段，導致小學高年級的學生對數學課程逐漸喪失了學習興趣，影響了小學高年級學生數學課程的學習。因此，教師可將培訓數學核心素養(yǎng)的教學方式融入到數學教學中，具體可以利用創(chuàng)設情景課堂，培養(yǎng)學生數感、構建比賽競爭，提高運算能力、利用多媒體教學，加強空間觀念的教學方式，提升小學高年級學生數學學習效率。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;核心素養(yǎng)

數學知識具備了嚴謹性與科學性，學生學習數學課程，既能夠開發(fā)智力，提高邏輯思維，還能塑造科學的學習方式。小學高年級的學生在數學學習的過程中培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)，能夠提升數學學習的興趣，加強數學學習的自信，推動數學學習的進程。由于，教師在數學教學中缺乏合理的教學手段，影響了小學高年級的學生數學的學習。因此，教師可以運用培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)的教學方式，加深小學高年級的學生對數學的理解，促進小學高年級的學生數學學習的發(fā)展。

一、創(chuàng)設情景課堂，培養(yǎng)學生數感

小學數學核心素養(yǎng)包含了數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力等方面，其中每一方面都需要小學高年級的學生切實掌握。數感是小學數學核心素養(yǎng)的重要組成，也是小學高年級的學生數學學習的基礎。小學高年級的學生培養(yǎng)數感，能夠增強數字的運用，為將來的數學學習奠定良好的基礎。教師在小學數感的教學中只依靠教材教導學生，限制了學生數學思維的發(fā)展，影響了學生培養(yǎng)數感。因此教師可以創(chuàng)設情景課堂，提高培養(yǎng)學生數感的效率。

例如：教師在講解“分數除法”的知識點時，可以讓學生將自己作為分子或分母進行運算。例如，分子與分母的學生可為一組并選擇自身喜愛的數字進行相互運算。學生也可找尋不同分子與分母的學生組隊進行相互運算，讓學生在不同的組隊中學習分數除法的知識，加強學生數學的學習。教師創(chuàng)設情景課堂的教學方式，能夠拉近學生與數學知識的距離，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數感。

二、構建比賽競爭，提高運算能力

運算能力是小學高年級學生數學學習的重要能力。小學高年級學生培養(yǎng)數學運算能力，不僅有助于提高數學成績，還有助于培養(yǎng)嚴謹的邏輯思維，建立科學的學習方式。小學高年級的學生雖然經歷了較長時間的數學課程的學習，但是多數學生還存在著運算能力較弱的問題，從而影響了數學整體的學習進程。教師在教學過程中缺乏合理的教學手段培養(yǎng)學生數學運算能力，導致學生數學運算能力得不到有效的提升。因此，教師要轉變教學方式，可以構建比賽競爭，讓學生在競爭中增強數學運算能力。

例如：教師在教學“小數除法”的過程中可分為兩個階段讓學生競賽答題。即，第一階段教師可以出十道整數除法的運算題目，學生答題全部正確可進入第二階段的運算。第二階段教師可以出十道的小數除法的運算題目，答題全部正確的學生即可獲得“運算小能手”的稱號。教師構建數學運算比賽的教學方式，能加強學生的競爭力，提高學生解題的效率，進一步提升學生的運算能力。

三、利用多媒體教學，加強空間觀念

空間能力是人類與生俱來的能力，是經過后天的鍛煉可以逐步加強的能力?？臻g觀念是小學數學核心素養(yǎng)的重要組成部分，是小學生在學習中需要培養(yǎng)的能力。小學高年級的學生培養(yǎng)空間觀念，既有助于提高數學思維，還有助于開拓精神世界，激發(fā)學習潛力。教師在空間觀念的教學中，教學方式過于單調，降低了小學高年級學生的學習積極性。因此，教師要拓展教學手段，可以利用多媒體教學，加強小學高年級學生的空間觀念。

例如：教師在教導“圖形的運動”時，可以利用多媒體制作軸對稱圖形教導學生。即，教師可提前制作蝴蝶運動的視頻，利用多媒體對學生教學。學生通過多媒體可以觀察到蝴蝶在運動的過程中，兩邊的翅膀花紋與顏色一致，可以得出以蝴蝶身體為中線兩邊翅膀重合圖案完全一致的結論，能夠進一步驗證抽對稱圖形的概念。教師利用多媒體進行圖形運動教學，能夠讓學生通過直接觀察的方式理解數學圖形的相關知識，從而加強學生的空間觀念。

總而言之，小學高年級的學生處于小升初的關鍵時期，是學習的重要階段。小學高年級的學生培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)是提高數學成績的有效學習方式，能夠滿足當下的學習需求。教師在數學教學的過程中缺乏教學方式，影響了學生數學學習的進程。因此，教師可以運用創(chuàng)設情景課堂、構建比賽競爭、利用多媒體教學的教學手段，培養(yǎng)學生數感，提高學生運算能力，加強學生空間觀念，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，提高學生的數學成績。

參考文獻

[1]? 陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2017，3（12）：152-153.

[2]? 梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術裝備，2017（07）：84-85.