趙亞平

摘? 要：對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)講如何提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)從容應(yīng)對(duì)中考是學(xué)生目前面對(duì)的最大問(wèn)題。同樣我們也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上受老師的教學(xué)效率影響，所以在進(jìn)行九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)老師最需要解決的問(wèn)題便是如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，對(duì)此本文提出了相關(guān)的解決策略，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)效率;相關(guān)策略

在初中階段尤其是九年級(jí)學(xué)生如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是急需解決的問(wèn)題，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其不了解，這就為初中英語(yǔ)教學(xué)造成了障礙，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先老師應(yīng)講述語(yǔ)法知識(shí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ);其次還需要鼓勵(lì)學(xué)生探究，培養(yǎng)解題能力;同時(shí)老師可以設(shè)置相關(guān)測(cè)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生合作提升整體效率。本文就以上方面進(jìn)行了詳細(xì)討論。

一、結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，講述語(yǔ)法知識(shí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到對(duì)于九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該著手培養(yǎng)知識(shí)整合能力，幫助學(xué)生梳理相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。若想達(dá)到這一教學(xué)目的就需要老師結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，講述語(yǔ)法知識(shí)，并時(shí)?；仡櫵鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，老師還可以借助課堂問(wèn)答的形式，準(zhǔn)確了解相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以方便老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理。

例如老師在講述《How do you study for a test》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)：經(jīng)過(guò)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大家知曉這是什么句式嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察進(jìn)行回答：特殊疑問(wèn)句。老師進(jìn)行贊賞，隨后說(shuō)道：特殊疑問(wèn)句是句式構(gòu)成是怎樣的？學(xué)生回答：特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句。老師接下來(lái)可以詢問(wèn)一般疑問(wèn)句的構(gòu)成，隨后對(duì)特殊疑問(wèn)詞，疑問(wèn)短語(yǔ)進(jìn)行一系列的提問(wèn)，通過(guò)這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生及時(shí)回顧之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，為接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造便利條件，此外初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理解有限，老師可以借助信心技術(shù)將相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助信息網(wǎng)絡(luò)，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生知曉單詞的分類，語(yǔ)法的分類，從而提高學(xué)生的知識(shí)整合能力。

二、借助閱讀理解，鼓勵(lì)學(xué)生探究，培養(yǎng)解題能力

在英語(yǔ)中考中英語(yǔ)閱讀理解所占分值較多，其中包含的陌生詞匯也不少，這無(wú)疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了障礙，所以在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)生時(shí)，老師可以適當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)閱讀理解，講述相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，并講解其中的解題技巧，提升學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，在講解時(shí)還可以讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，講述自己解題思路，老師進(jìn)行贊賞或指正，活躍課堂氛圍。

在教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資料，及時(shí)布置相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行講述，老師在講解相關(guān)的閱讀理解時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生：英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題包括對(duì)文章主旨的理解，陌生詞匯的解釋，以及對(duì)相關(guān)句式的理解，老師在使學(xué)生了解閱讀理解考察內(nèi)容之后，還可以詢問(wèn)學(xué)生：大家對(duì)于閱讀理解解題有什么好的辦法？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答自己的看法，隨后老師進(jìn)行整理，并告知學(xué)生，在做閱讀理解時(shí)，可以將自己認(rèn)為與答案相關(guān)的句子圈出，對(duì)相關(guān)的句式進(jìn)行分析，對(duì)于陌生詞匯，學(xué)生可以在課下勤翻閱英語(yǔ)詞典增強(qiáng)自己的詞匯儲(chǔ)備量，同時(shí)老師還可以相關(guān)的解題經(jīng)驗(yàn)，告知學(xué)生一般具有太過(guò)絕對(duì)單詞的選項(xiàng)不會(huì)是正確選項(xiàng)，另外還要告訴學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，要相信自己第一感覺(jué)，經(jīng)常鍛煉，提升自己語(yǔ)感。

三、實(shí)行課堂測(cè)驗(yàn)，幫助查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率之所以低下，主要原因在于，缺乏相關(guān)的檢驗(yàn)機(jī)制，為解決這一學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師在講述完相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行課堂檢驗(yàn)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，同時(shí)老師還可以設(shè)置錯(cuò)題本制度，使學(xué)生能夠及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，了解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，還可以設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如老師在教授《I like music that I can dance to》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，l老師可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)定語(yǔ)從句的相關(guān)形式，并讓學(xué)生將相關(guān)的關(guān)系代詞進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，比如that可以指人或者物，who只能代指人，讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類整合，隨后老師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行查閱，并講解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)老師還可以發(fā)放相關(guān)定語(yǔ)從句的專題訓(xùn)練，然后回收試卷，對(duì)學(xué)生的完成情況以及回答情況進(jìn)行批閱，在下節(jié)課進(jìn)行試卷講解，使學(xué)生明白自己的弱項(xiàng)，同時(shí)老師還可以設(shè)置錯(cuò)題本制度，讓學(xué)生對(duì)自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，錯(cuò)題本中要書(shū)寫(xiě)本題考查的知識(shí)點(diǎn)，解題的關(guān)鍵以及自己出錯(cuò)的原因，老師每過(guò)一段時(shí)期進(jìn)行錯(cuò)題本查閱，對(duì)學(xué)生形成有效的監(jiān)督。

四、實(shí)行小組合作，精準(zhǔn)幫扶教學(xué)，提升整體效率

在教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該注意，在學(xué)生心目當(dāng)中，老師是權(quán)威，學(xué)生與老師之間存在著身份上的差異，學(xué)生在老師面前感到拘束，對(duì)于一些知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為或許在老師看來(lái)所提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，從而不敢提出自己的疑惑，為解決這一難題，老師可以設(shè)置小組合作機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的討論交流，實(shí)行精準(zhǔn)幫扶教學(xué)，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

老師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置甲乙兩個(gè)層次，然后采取甲乙結(jié)合的小組模式進(jìn)行教學(xué)，在老師講述完相關(guān)知識(shí)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，通過(guò)學(xué)生課堂討論消除疑惑，同時(shí)老師還可以將許多小組繼續(xù)整合形成若干大組，大組之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)模式，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)小組予以一定的懲戒，通過(guò)這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生知曉班級(jí)是一個(gè)大家庭，每一個(gè)人都應(yīng)該為這個(gè)班級(jí)做出一定的貢獻(xiàn)，通過(guò)這樣的講解，使學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在教學(xué)時(shí)，老師也可以積極參與其中，及時(shí)和小組成員進(jìn)行課下交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)近期教學(xué)的看法，綜合學(xué)生的意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)模式，逐漸凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

綜上所述，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是極其必要的，但是若想達(dá)到這一教學(xué)目的就需要老師在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，講述語(yǔ)法知識(shí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ);其次老師還可以借助閱讀理解，鼓勵(lì)學(xué)生探究，培養(yǎng)解題能力和邏輯分析能力;除此之外老師還可以實(shí)行課堂測(cè)驗(yàn)，幫助查漏補(bǔ)缺，結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

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