鐘莉莉

摘? 要：課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主陣地，如果沒有課堂教學(xué)的有效性，就談不上初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性， 成了我們教育工作者必須考慮的重要問題。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的一些看法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;有效性 ;興趣;教學(xué)形式

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：第一節(jié)化學(xué)課不要急于上新課，先玩玩“魔術(shù)”——演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“白紙顯字”“魔棒點(diǎn)燈”“清水變果汁”“燒不壞的手帕”等，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—猜疑”中感受化學(xué)世界的神奇和精彩變化，通過動眼（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）、動口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）、動手（嘗試實(shí)驗(yàn)操作）、動腦（思考問題的實(shí)質(zhì)），從而達(dá)到引發(fā)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性就會更加高漲，思維就會更加活躍，而且學(xué)得輕松、愉快，課堂教學(xué)就會更加靈動、高效。

二、創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性，這種教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的思維是開放的，教師的職責(zé)是要把學(xué)生這種創(chuàng)造性最大限度的發(fā)掘出來，而不是去控制學(xué)生的思維。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究

教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探究的動力。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，要學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，我不是直接把知識傳遞給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了一組對比實(shí)驗(yàn)：①碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng);②大理石和稀鹽酸反應(yīng);③大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過這組對比實(shí)驗(yàn)，比較三個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后決定用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制CO2的方法。有的認(rèn)為碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)速度快，用這種方法合適;有的認(rèn)為大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，用這種方法較好?；旧蠜]有學(xué)生認(rèn)為用大理石和稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樗麄円恢抡J(rèn)為這種方法反應(yīng)速度太慢而且很快反應(yīng)就停止了。學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲十分強(qiáng)烈。這時教師再作引導(dǎo)，我們在實(shí)驗(yàn)室里制出的CO2還要收集起來進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)研究，兩種方法都可以生成CO2，哪種方法更適合于實(shí)驗(yàn)室使用呢？問題一下就明朗了：碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)生成CO2的速度太快，不便于收集，所以應(yīng)該選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制得二氧化碳。

2.搭建展示平臺，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲被激活了以后，他們的學(xué)習(xí)積極性處于高峰狀態(tài)，繼續(xù)提出更富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以最大限度地把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來。因此，在學(xué)生通過探究活動得出實(shí)驗(yàn)室制CO2的原理后，繼而提出“你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制CO2的原理設(shè)計(jì)出制取CO2的發(fā)生裝置嗎？”這時教師再次強(qiáng)調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素，聯(lián)系制CO2的原理，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動，最后把他們的設(shè)計(jì)展示出來，并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計(jì)意圖和他們所設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)點(diǎn)。教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)都給以點(diǎn)評，充分肯定其設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在完成一個富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)后，他們的心情是多么愉快和激動，這正是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新的教學(xué)理念：“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。”在這樣的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心加強(qiáng)了，為今后主動學(xué)習(xí)化學(xué)又邁進(jìn)了成功的一步。在《二氧化碳制取的研究》一課中，學(xué)生探究出制取CO2的原理以及裝置后，對探究結(jié)果是否可行還有疑惑。我讓學(xué)生親自把理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，制取出氣體并用澄清的石灰水來檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象馬上就可以判斷自己的探究結(jié)果是可行的。當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到成功所帶來的喜悅后，自我體現(xiàn)的需要得到了滿足，這種滿足對學(xué)生的身心發(fā)展是有著不可低估的、積極的影響。

三、做到“精講”“精練”

如果教學(xué)中采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，教師臺上講得津津有味，學(xué)生在臺下可能個個昏昏欲睡， 這都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是師生的共同活動，在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。

課前教師要充分鉆研教材，充分把握教學(xué)三維目標(biāo)，精講重點(diǎn)，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境，讓學(xué)生思維始終保持最佳狀態(tài)，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才輕松并能取得良好的教學(xué)效果。練是鞏固知識的途徑之一，練要“精”練，練前教師要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)，知識面廣以及學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，教會學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生就能熟練的掌握化學(xué)知識和應(yīng)用化學(xué)知。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)有效性的高低直接決定著教學(xué)的成敗，良好的教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)有效性的保證。社會在變化，教材在變化，我們的學(xué)生也在變化，如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，永遠(yuǎn)是我們教學(xué)工作者的不懈追求。

參考文獻(xiàn)

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